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“小光的對手是小亮，佐為的對手是這個棋手麼……”行博香這麼想到。她覺得何惜引出這個人物是給佐為提供對手——而讓小光去圍棋班只是藉口。
事實也似乎和她預料的一樣向前發展。小光在圍棋班上學了沒多久。就因為一件抱打不平的惡作劇被老師請出去了，很顯然圍棋班的劇情會就此結束。
隨後小光又帶佐為去了少年圍棋比賽的現場觀看，那裡坐著一個個年輕力壯、甚至比小光還小的孩子們正在對弈，他們凝神而專注的比賽，甚至感染到了對圍棋一竅不通的小光。
小光第一次見到和自己相似年紀的孩子裡，竟然有如此多的棋手。他們對弈的神態和學校裡的同學完全不同，非常成熟、安靜，而且每個人都對圍棋異常認真。
“幾百年前我對圍棋的熱情。跟現在這些孩子們的熱情是一樣的，從他們身上可以感覺的到。”佐為看到一個個孩子們的對弈顯得非常高興：“即便過了這麼久還是一樣！”
然而小光卻有些驚愕。
“這是什麼狀況？瀰漫著緊張的氣氛！”他看著比賽現場：“有人甚至比我還要小……他們這麼認真幹嘛啊？”
在小光眼裡，這些孩子好像是大人一樣，擁有他陌生的東西。小光不知道那具體是什麼，但行博香和每個讀者都能明白——這些孩子早早就有了前進的方向。
在其它孩子正在校園玩耍和嬉戲的時候，這些孩子卻已經身在圍棋賽場參加比賽了，在大人的眼裡，這些孩子們無疑是非常早熟、前景光明的人，他們已經知道了‘追求’這種東西。
行博香覺得這個場景描繪的很好，容易讓讀者產生共鳴。
在現實社會。孩子們也可以分成這兩種：有一種孩子從小就早熟、而且知道學習和追求木匾；但更多的孩子相較晚熟，長大後才會知道選擇什麼樣的人生道路。
父母也是一樣。不同的父母採用了不同的教育方式，無論是媒體和專家，輿論大多是認為後一種比較好：孩子就要好好的享受童年，不應該過早的成熟以及揹負壓力。
然而實際上，華夏父母普遍選擇的都是第一種的教育方式。身為一位教育家，行博香很理解這點，她不敢說絕對數字，然而就比例來說，從小就會學習技藝、懂得追求目標的孩子，成材率遠遠要大於它人。
《棋魂》描繪的場景，不管是已經為人父母的人、還是走過青春的讀者們都應該能對小光的皺眉感到共鳴。身為普通小學生的小光，突然之間看到有這麼一批認真的同齡人，他沒有觸動才怪了！
然而小孩畢竟是小孩，雖然有觸動，但觸動最深的是讀者，年紀幼小的小光無法體會出。他觸動一下後，立馬又把這股觸動拋在腦後，轉而好奇的看起了棋局。
“1之2是要害！”
佐為突然看到一個棋局說道，小光湊過眼過去，正好看著一個孩子下錯了棋。
“啊，可惜！你應該在放上一點！”小光記得剛才佐為的話，忍不住叫了一聲可惜，說了這句話後他立刻就慌慌張張的捂住了嘴巴——但還是被工作人員怒氣衝衝的捉住了。
“你在幹什麼？人家在比賽，不可以插嘴！這可不是遊戲！”
工作人員言辭嚴厲的批評，然後把小光帶走了，然後留下來的人們都很吃驚的議論紛紛。然後有個似乎很厲害的職業棋手走了過來，詢問比賽的男孩剛才的情況。
“我將棋子放在這裡，那孩子說【好可惜，應該在放上一點！】”這個小男孩回答，棋手認真的看了一會，心裡吃驚，小光的提議竟然是對的，而且身為職業棋手的他也很難看出來。
然後還有旁觀人無意間說出小光只看了一眼就說出了建議，這更是讓棋手心裡一震！