跨學科融合教育的推進，不僅需要理論層面的構建，更離不開實踐教學的深入探索。實踐教學作為連線知識與應用的橋樑，在跨學科融合教育中扮演著至關重要的角色。
在跨學科融合的實踐教學中，專案式學習成為一種行之有效的方法。以“城市可持續發展規劃”為例，學生們需要整合地理、環境科學、經濟學和社會學等多學科知識。他們要實地考察城市的地理環境，瞭解其地形地貌、氣候條件、自然資源分佈等方面的情況，這是地理學科知識的應用；分析經濟發展模式對環境的影響，比如研究產業結構調整與生態環境保護之間的關係，評估不同經濟政策對資源消耗和汙染排放的作用，這離不開經濟學的理論支援；同時，還要研究社會結構與城市規劃的關係，思考人口流動、社會階層分佈如何影響城市的功能佈局和公共服務設施的配置，這就涉及到社會學的範疇。透過這樣一個綜合性的專案，學生們不僅能夠深刻理解各學科知識在實際中的應用，還能培養解決複雜問題的綜合能力。
實踐教學場所的多樣化也是關鍵。除了傳統的實驗室和校園，企業、社群和科研機構都可以成為學生的學習場所。走進企業，學生可以親身體驗不同學科知識在生產一線的實際運用。在製造業企業中，他們能看到工程學原理如何轉化為高效的生產線，材料科學如何決定產品的質量和效能，管理學知識又怎樣最佳化生產流程、提高生產效率。同時，瞭解市場營銷策略如何影響產品的推廣和銷售，體會到經濟學中的供求關係、消費者行為等理論在商業活動中的真實表現。
在社群，他們能夠直接參與社群服務專案，運用所學知識解決社群中的實際問題，增強社會責任感。比如，運用數學知識為社群設計最佳化的垃圾分類回收路線，利用環境科學知識改善社群的綠化和生態環境，依據社會學和心理學的原理組織社群活動，促進居民之間的交流與融合。
而在科研機構，學生有機會接觸到前沿的研究成果和研究方法，激發創新思維。參觀生物學實驗室，瞭解最新的基因編輯技術及其在醫療和農業領域的應用前景；走進物理學研究所，感受量子力學的神秘與魅力，探索其在通訊和計算領域的突破；參與化學研究專案，研究新型材料的合成與性質，為解決能源和環境問題提供可能的方案。
然而，跨學科融合的實踐教學並非一帆風順，也面臨著諸多挑戰。首先是師資隊伍的建設。教師不僅需要具備深厚的本學科知識，還要對其他相關學科有一定的瞭解，能夠引導學生進行跨學科的思考和實踐。這對教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求。教師需要不斷更新知識結構，參加各類培訓和學術交流活動，拓寬自己的學科視野。但由於時間和精力的限制，以及學科之間的差異，教師在跨學科知識的掌握和教學方法的應用上存在一定困難。
其次，實踐教學資源的整合與調配存在困難。不同學科的實驗裝置、實踐基地等資源分佈不均。有的學科擁有先進的實驗儀器和充足的實踐場地，而有的學科則相對匱乏。如何打破學科壁壘，實現資源的最佳化配置，提高資源的利用效率，是一個亟待解決的問題。此外，各學科之間在實踐教學的安排和組織上也存在差異，協調難度較大。
再者，實踐教學的安全管理也是不容忽視的。在一些涉及實地考察和實驗操作的專案中，存在一定的安全風險。比如在野外地理考察中，可能會遇到惡劣的天氣、複雜的地形等情況；在化學實驗中，可能會接觸到危險的化學試劑和儀器。如何確保學生的安全，制定完善的安全預案，是必須要重視的環節。
為了應對這些挑戰，學校和教育機構需要採取一系列措施。加強教師培訓，提供跨學科的培訓課程和交流機會，幫助教師提升跨學科教學能力。可以邀請各學科領域的專家進行講座