這堂課陳恪講的不多，但對聽課師生的思想衝擊力卻非常大。
由此產生了此起彼伏的提問，直到下課，有人高喊道：“先生為何沒提兵家？”
陳恪高聲回道：“沒法說，其實法家也不應該列在其中，只是順口說出而已，這個疑問在明天的課上給大家解釋。”
他給明天的課做廣告，立刻吸引了眾人的注意，明天這個時間本來想去辦事的人決定不去了，聽聽他的解釋。
然後又有人高喊道：“先生、你說莊子文章的想象力最豐富，可是貶低其他文章？”
這個問題很尖銳，需要跳上這塊石頭來高聲回答：“我們學文，首要弄清詩詞文章的種類，如果大分，可分為現實主義與浪漫主義兩大類。”
“以詩為例，杜甫的詩是現實主義，李白的詩則是浪漫主義，從文采和想象力來看杜甫不如李白，從對社會景象的深刻反映來看李白又遠遠不如杜甫，你說誰的詩好呢？”
“所以我們作詩寫文首要選好一個角度，角度選錯了前功盡棄，就像你去喪事這家報喜、去喜事這家請人節哀一樣，不被打破腦袋算便宜你了。”
在一片鬨笑聲中，胡緩緩緩說道：“高山長”
高適立刻回道：“先生吩咐學生的事立刻去辦，但陳恪除外。先生休怪學生不敬，張東主有話，陳恪必須留在鶴翔書院。”
聽他回話，胡緩轉臉看看那兩道倩影，轉回頭低聲問道：“張東主為何對陳恪如此重視。”
高適低聲回道：“據陳恪所言，他與張東主之間有點誤會，曾在秦關城外羈押了張東主主僕。但我看張東主並不在意，她很重視陳恪。”
聽這話胡緩的雙眼輕輕眨動一下，低聲問道：“陳恪參加過秦關城戰役。”
高適低聲回道：“他對這事諱莫如深，學生不好深問，但學生想，張東主知道具體情況。”
他猜得不錯，張出塵確實知道具體情況，她來旁聽這堂課就是想多瞭解陳恪一些。
聽完這堂課她就知道了，陳恪不僅擅長謀略，思路也與眾不同，能將“聖人不死、大盜不止”這句話反過來想。
聽他講課，張出塵覺得確實很毀三觀，以前的一些認知正在動搖中，於沉思中登上馬車，轉臉對嬋兒說道：“你留下邀請陳恪來府，不要讓別人知道。”
聽她安排，嬋兒開心地回道：“他要不去，奴婢就捆住他的手腳再堵住他的嘴扔進馬車。”
嬋兒對這事一直耿耿於懷，能有報復的機會絕不放過。
可張出塵還是制止她，“不得對他無禮，否則罰你掃五天院子。”
這個處罰對嬋兒來說就太重了，於是委屈地站在書院外面，等陳恪出來，立刻迎上去委屈地說道：“夫人請你去府內做客。”
見她這副表情，陳恪疑惑地問道：“你怎麼了？”
一聽這話嬋兒更委屈了，憤憤地說道：“夫人讓我請你，我說你要不去就捆住你的手腳堵住嘴扔進馬車，卻被夫人訓了一頓，還要罰我掃五天院子，你說夫人講理不？”
“不講理”陳恪義憤填膺地回道：“我要不去，就應該捆住手腳堵上嘴扔進馬車，小娘子的應對措施絕對正確，走、我倆去跟張夫人講理去。”
說著話他就往那輛馬車走去，身後傳來嬋兒的喊聲：“走錯了、是這輛馬車。”
興京的馬車就像他那個世界的計程車，嬋兒僱了一輛馬車載著陳恪往張府駛去。
坐在馬車裡陳恪低聲問道：“嬋兒、張夫人找我何事？”
嬋兒先“哼”一聲再說話：“我倆沒那麼熟，不準叫我嬋兒，我不知道。”
陳恪笑道：“感覺我倆挺熟的，你就像我的小妹妹一樣。”
他套近乎，