，父親正在看報等他回來吃飯。“我本來要先吃的，你小子肌肉要再多點，就讓你喝幾頓西北風！”父親一邊看報一邊說，並沒有生氣的樣子。小新對父母露出抱歉的微笑，“我跟幾個同學去玩了，回來晚了，我認罰裝飯洗碗好不？”父親微微一笑“這就夠了？”“下次保證不玩這麼晚了！”小新再次表達歉意。“這還差不多，開飯了！”父親頗為滿意。
小林家在城北，離家也不太遠，穿過兩條大街道就到了。小林父親是一個大公司的部門負責人，母親在報社工作。小林回到家的時候，父親正從汽車上往家裡搬生活用品。見到小林，父親說：“看你滿頭大汗，很有革命幹勁，還有力氣為家裡作貢獻不？”“有！”小林呼拉拉解下揹包投入戰鬥“爸，那袋大米是你的，其餘的我來解決，好不！”“好嘞！看樣子今天過得挺開心，可以給老爸講講不？”“我跟幾個同學到學校後山玩了，很開心！”小林一邊將一邊往家搬東西。
上述五個孩子的遭遇，大致反映五種型別的家庭關係和父子關係模型，父親的家庭生活態度、學識閱歷和教養方法，基本上決定著孩子在家庭和父母心目的地位、孩子的行為模式和表達方式，同時也決定家庭的成員關係和生活方式。父親的生活方式、教育水平和境界層次，決定著一個家庭和孩子的未來走向以及可能達到的成就高度，也決定著這個家庭的生活質量、家庭作風和行為氣質。
第5節 九段父親是怎樣煉成的（2）
根據現實生活中父親們的種種表現和家庭狀況，我們大體可把他們分為九個不同的型別和層次：
一段父親簡單粗暴、以力壓人。教養方法簡單原始，孩子一不如自己的意，動輒喝斥和打罵。
二段父親不苟言笑、以威嚇人。高高在上的權威感，親和力差，難與家人孩子溝通難以接近。
三段父親經驗說教、以說煩人。喋喋不休經驗灌輸，沒有新意欠缺理性，不能讓孩子心服口服。
四段父親物質至上、以物誘人。崇尚金錢權力和物質，以開發孩子物慾為教育，誤導家人孩子。
五段父親重智輕能、以智教人。重視知識智力教育，忽略孩子體驗過程、能力鍛鍊和全面發展。
六段父親示範身教、以做範人。以自己的日常行為來示範引導孩子，培養孩子的好習慣和能力。
七段父親有說有笑、以德服人。道德價值幽默風趣寓教於樂，人格魅力受家人孩子擁戴而效仿。
八段父親嬉嬉鬧鬧、以心助人。友善親密平等*，強調心靈碰撞激發和交融，全家心心相通。
九段父親家庭目標、以家育人。全家有目標有規範有計劃、家風氛圍和諧舒放，互幫互助互相促進。
我們再回頭來看看前面案例五個孩子的具體情況，和他們的家庭、他們的父親段位分析：
小強的父親大體屬於一段父親，基本特點是家庭經濟條件不算好，生活壓力比較大。父母的生活重心在謀生，沒有太多時間陪孩子教孩子，與孩子溝通不夠相處質量不高，文化素質有待提高。對孩子的教育僅限於基本的知識經驗和生活技能。這一階段的父親和家長，對孩子打罵比較常見。
小明的父親大體屬於三段父親，基本特點是家庭經濟條件相對改善，生活壓力相對減輕。家庭生活條件改善之後，父母希望給孩子較好的物質生活和教育條件，寄望孩子未來有較好前景。但父親限於自身文化程度和教育素養，教育孩子比較迷信身邊的權威人士。以權威人士的話語來評價孩子的表現。這一境界的父親不是經驗說教就是胡亂放炮，常常沒調查沒根據沒由來地亂訓孩子。
小剛的父親大體屬於五段父親，基本特點是家庭有較好的經濟條件，父母都受過較正規的教育，有相對穩定的工作和社會地位