個躬，退到一邊等待剩下的同學完成介紹和展示。同組考生裡倒也真有才藝驚豔的人，有個同學現場進行古箏演奏，水平很高。
八個人都陸陸續續地展示完，就開始了小組討論的環節。胡文傑上前從桌上抽了一個話題，讀完後傳遞給下一位同學。材料閱讀的時間結束後，八個人就要對紙上的時事話題進行現場的小組討論。
楚瑜接過那張紙條，他們這組抽籤的話題是漢字危機，要求考生根據材料在小組討論中釋出自己的看法。第八名同學將紙條還給老師，陳玥點點頭，隨即示意道，“那麼現在你們可以開始討論了。”
胡文傑先發制人，率先開口道，“漢字是中華文明的標誌，代表我們中國傳統文化，理應被我們當代年輕人繼承下去。現在科技的進步卻導致了人們握著滑鼠忘了字，這是絕對不可取的！”
“我覺得……”楚瑜尋著胡文傑的氣口，剛想開口就被他毫不留情地打斷。
胡文傑提高音量，直接蓋過楚瑜的聲音，“漢字是中國文化，提高文化軟實力是增強國家核心競爭力的重要途徑。國家的綜合國力不僅包括經濟、國防等等，同時還包括民族凝聚力等，這種精神力量也是綜合國力的重要組成部分……”
楚瑜，“…………”這都什麼亂七八糟的，還背上政治了。
胡文傑如此咄咄逼人地搶話，導致小組討論的氣氛一下子激烈了起來。他語速極快，喋喋不休地發表著長篇大論，讓組裡其他同學幾乎沒法插話。四號和八號似乎都被胡文傑的強勢弄得惱火，四號乾脆直接插話道，“我覺得這位同學說得很對，不過我們同樣也要看到漢字危機出現的原因……”
三個人的搶話一下子讓場面混亂了起來，其他人在討論中甚至都沒有什麼存在感，根本沒有機會開口發言。楚瑜站在小組裡只感覺頭疼，這種短時間內的搶話根本沒有價值，反而會讓老師們對整組學生的評價降低。
他們不是僅和同組考生競爭，面試成績是要和所有考生比的，組內鬥爭完全沒意義。
第四十一章
楚瑜上一世的同組考生都比較規矩，大家客客氣氣地完成了小組討論，沒有像胡文傑這樣愛出風頭的人。（小說閱讀最佳體驗盡在【】）小組討論的人員分配是完全隨機的，根據簽到順序帶入場內，楚瑜這一世運氣不太好，碰上了這樣的組員。
小組討論並不是誰說得多，誰的得分就高，胡文傑明顯還不知道這一點。楚瑜看到討論的聲音越發得尖銳，拍了拍手，控場道，“我覺得討論漢字是否重要並沒有意義，答案顯而易見，我們討論的應該是解決漢字危機的方法。”
胡文傑一愣，楚瑜這幾乎是全盤否定他剛才所說了。四號聞言，立馬接過話頭贊同道，“沒錯，每個人都知道漢字不能丟！我覺得解決漢字危機要從娃娃抓起，從小培養他們對於手寫漢字的興趣，注重漢字手寫的訓練。”
大家的討論一下子轉向瞭如何解決漢字危機，開始發表各自的意見。胡文傑竟一時沒有跟上節奏，搶不上話，他有些惱火。
楚瑜平靜道，“事實上我們每個人小時候都接受過漢字手寫的訓練，但漢字危機現在仍出現了。既然是科技的便利導致人們對手寫漢字的忽視，為什麼不可以用科技來解決？手機和平板電腦上的漢字手寫板，《中國漢字聽寫大會》等節目都可以喚醒人們對漢字的認識。”
胡文傑大聲道，“我反對這位同學的觀點，支援四號同學的意見。漢字是中國傳統文化，應該從教育上抓起，從小培養孩子們對於漢字的喜愛，讓他們瞭解我們悠久的漢字文化！我想科技無法有效解決漢字危機，必須從源頭上解決，這位同學的意見恐怕是有問題的。”
楚瑜看到胡文傑這樣大聲反駁自己，倒是也不生氣，只是微笑著看了