1947年，名稱改為現在通行的“日本學士院”。到1949年，定額也改成現在通行的150人。
李復幾道：“聽說院士是兩年增選一次。至於名額，應該沒有限制吧？”（未完待續。）
三二四、莫謂求名沽世譽
一直在邊上默默無聲的夏元瑮，此時放下茶杯說道：“兩年增選一次？而且沒有名額限制？這不大好吧！”
“為什麼這麼說？”李復幾反問道。
夏元瑮道：“雖然中國本土在明清以前也有科學技術萌芽，畢竟支離破碎不成系統。中西交通之後，歐洲幾何學、天文學等漸次傳入中國，才使得中國士大夫知道經世之外尚有此等格物致知之學。但當時士大夫以八股為進身之階，除高頭講章之外束書不觀，風氣使然，科學技術依舊淪為雜學小技，不為學者所重。直到道光年間，國門為西洋堅船利炮所破，部分明智之士漸漸意識到西洋科學技術的厲害，積極向歐美各國取法以求自強。但當時所尋求的主要是造船、造炮技術，國人並不關心技術背後的科學原理。
“情況真正得以改觀要到光緒前後。最初的嘗試是同治末年陸續派遣四批留美幼童，目的是想讓這些兒童從小開始接受西方的正規教育，透過十五年的培養能夠嫻熟外務、精通技術等，成為外務人員或工程師。這裡面便包括對西方科學技術的系統學習。只可惜計劃中途夭折，留美幼童被全部召回，讓中國士子再次與科學技術失之交臂。
“第二次嘗試是維新變法時期，不僅曉諭在全國成立各類中小學堂，還在京城創設了近代第一所國立高等學府——京師大學堂，裡面設有算學、農學、礦學、格致學、地理學、工程學等課程。這標誌著科學技術正式為國家和士子所認可。當是孫先生就在大學堂弘文勵教，並陸續發表多篇重要論文，揭開了中國科學技術發展的大幕。但更值得注意的是。孫先生還編纂了全套中小學教科書以及多種大學讀本，使得中國學生終於可以系統學習到最新、最先進的科學知識。
“就算不提戊戌政變到庚子國變之間的變故，滿打滿算，科學技術進入我國大學課程才不到十五年！這十五年間，總共才畢業多少個大學生？這些大學生又有多少是學習科學技術的？學習科學技術的又有多少能夠繼續從事科研工作？這些年來，每年有成千上萬的年青人出洋留學，近則日本。遠則歐美，不說取得博士、碩士學位，單說正規大學畢業的學習科學技術的學子又有幾人？
“孫先生成立中華科學院並遴選院士。本意是對做出重大貢獻的科研工作者予以褒獎，可謂用心良苦！可是現在中國的科研工作者水平參差不齊，而且普遍水平低下。水平高者如孫先生、孫夫人，乃是全世界最頂尖的科學家。放在任何一個國家當選院士都綽綽有餘。而水平低者如夏某。只不過是在學校裡讀了幾年書、寫了幾篇不入流的論文而已，尚未踏入學術之門。即便如此，夏某在學校也算學有所成。何況其他不如夏某之輩？
“中華科學院院士要是按照孫先生、孫夫人的標準，即便標準有所降低，只怕全國入選者也不過一手之數；若是降低標準來勉強湊數，只怕入選者在孫先生面前會汗顏無地，更會有損中華科學院的名聲。既然現在都湊不齊入選人數，為何還要兩年增選一次？”
夏元瑮所言極為有理。某一個人的學術水平或許會奇峰突起。但要想提高一個民族、一個國家的學術水平卻很難一蹴而就，這不僅需要經濟和教育的發展。還需要幾代人的辛苦努力。
比如真實歷史中的中央研究院，它成立於1928年，在創設之初組�