：“我明白你的意思了。那我們可以在保證邏輯和事實準確的前提下，加入一些新穎的元素，比如用一些故事或者案例來引出唐代文學的知識點。”
在討論一個關於古代詩人宋之問的觀點時，吳越古突然開口：“我覺得宋之問這個人雖然在歷史上有一些爭議，但他的詩歌其實很有特色。”
李志皺了皺眉頭，說：“我不太認同你的觀點，宋之問這個人品行有問題，他的詩也沒什麼可取之處。”
吳越古卻不慌不忙地說：“你先別這麼快下結論嘛。你看，宋之問的詩歌在藝術手法上還是有很多值得我們學習的地方。比如他的用詞很精妙，意境也營造得非常好。”
李志聽了吳越古的話，心裡有些動搖。他仔細思考了一下吳越古的觀點，發現她說得確實有道理。他不好意思地撓撓頭，說：“嗯，你說得對。我之前確實沒有從這個角度去考慮過。”
吳越古得意地笑了笑，說：“怎麼樣？我的觀點還是很獨到的吧。”
經過一番溝通，他們逐漸找到了一種平衡。陽光再次透過窗戶照在他們的臉上，彷彿也在為他們的和解而高興。
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隨著溝通的深入，李志和吳越古的合作也變得越來越順利。他們互相取長補短，工作效率大大提高。
李志繼續認真地蒐集資料和整理文獻，他還會把一些重要的知識點標記出來，方便吳越古分析總結。吳越古則發揮自己的創意，用生動有趣的方式呈現資料。他會用一些比喻和擬人等修辭手法，讓唐代文學的知識點變得更加容易理解。
在討論報告的細節時，他們也不再像以前那樣爭吵不休。他們會認真傾聽對方的意見，共同商量解決問題的方法。如果有不同的意見，他們會用理性的方式進行討論，直到找到一個雙方都滿意的解決方案。
教室裡瀰漫著和諧的氛圍，同學們都在認真地完成自己的小組作業。李志和吳越古也沉浸在合作的喜悅中，他們對完成這份研究報告充滿了信心。
經過一段時間的努力，他們終於完成了研究報告。這份報告既嚴謹又生動，得到了老師和同學們的一致好評。
在課堂展示環節，李志和吳越古配合默契，他們用精彩的演講和豐富的內容，贏得了陣陣掌聲。展示結束後，老師對他們說：“你們的報告非常出色，希望以後你們能繼續保持這種合作精神。”
李志和吳越古相視一笑，心裡充滿了成就感。他們沒想到，這次意外的合作竟然讓他們收穫了這麼多。不僅完成了一份優秀的研究報告，還學會了溝通和合作，增進了彼此之間的瞭解。
走出教室，料峭的寒風吹拂著柳條輕輕搖曳，教學樓的陰影裡仍堆積著尚未完全融化的雪，被冬日的陽光照耀著的地方還是顯得格外明媚。
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