聽到孫元化的抱怨，徐老頭臉色一板，道：“怎麼？嫌我們耽誤你了？”
徐光啟作為對方的的老師，不管怎麼說他，他都得聽著。
就見孫元化臉色頓時尷尬起來，連忙解釋，
“老師我不是這個意思”
徐老頭冷哼一聲轉過頭去，似乎不願意搭理自己學生。
看到自己老師越來越小孩子氣的舉動，孫元化有些無奈，看來自己老師還是在生自己的氣。
前段時間，委員會在安排這些大明官員時，徐老頭向委員會提出了自己的建議。
希望把自己的學生孫元化轉到科研崗上，不再擔任民政方面的職務。
他的理由是，作為對方的老師，孫元化的能力和性格他非常清楚，不太適合民政的工作。
聽到徐老頭的建議，委員會眾人也很詫異。
作為一個老師，怎麼會不希望自己的學生飛黃騰達吶。
不過結合歷史上孫元化的結局，委員會眾人也就釋然了。
孫元化的性格和能力確實更適合科研方面，而不適合從政。
要不然也不會導致，他在處理登州叛亂時錯誤百出，更是直接令他喪命。
徐老頭的建議這是在保護他的學生，也算是一種愛護吧。
不過歷史是歷史，現在是現在。
孫元化的知識儲備與現代相差三四百年，根本達不到現代科研崗位的要求。
如果不調到科研崗，總不能把這位大明少有的開明的讀書人，放任一邊，讓他當個白丁吧。
在結合孫元化的意見後，委員會還是把孫元化安排進了民政組裡。
這一下整的徐老頭不開心了，來委員會找了好幾次，他是真擔心自己這位學生的安全。
為此，委員會專門派人向這位老先生解釋了一通。
說按照委員會現有的管理體系，以制度來管理人，而不是以人管理制度。
一般很少有人能犯大錯，不用擔心孫元化的人身安全。
徐老頭見這條路走不通，只好去勸說孫元化。
此時，孫元化也知道了自己在歷史中的結局，面對老師的勸說，顯得有些無奈。
因為他也很想證明自己，證明自己不是像歷史中的那樣無能。
就這樣這對師徒一直在鬧矛盾，已經持續了近兩個多月。
從孫元化進入民政組時，就已經開始了。
見這師徒二人陷入僵持，一旁的袁可立笑著向孫元化擺了擺手，示意對方坐的離他倆遠一些，暫時不用管他倆。
孫元化也要進行培訓，便在不遠處找了一個位子坐下。
隨後他便朝著徐老頭笑道：“子先兄，莫要生氣，兒孫自有兒孫福，不要太過執著”
“可是”
面對自己這位老友的勸說，徐老頭仍然顯得十分孩子氣。
不等徐老頭說完，袁可立打斷他，繼續說道：“子先兄，歷史就是歷史，已經過去，不要糾結了，”
“正如你所說，現在新時代已經到來，你還有什麼放不開的？”
“更何況，你今天陪我來聽課，不就是為了瞭解龍國人的管理方式嗎？”
是的，委員會的第一節公共課，就是關於龍國的管理架構。
它包含了龍國的官職制度，以及所有管理部門的職權範圍。
這些東西，是他們這些剛剛任職的大明人，必須要了解的東西，不然搞不清這些東西，他們沒辦法進行工作。
其實，今天徐老頭來聽課，不單單是應袁可立的要求，更多的是為了孫元化。
他知道龍國的管理方式與大明不同，可是官場就是官場，他害怕自己的學生再走回