品等費用。
不足的部分，或者有特殊規定的部分，才由當地的州級管理機構。或者是聯邦機構的財政幫助支出解決。
可想而知，各個學區收集上來的錢多錢少，跟各地區的居民窮富有直接正比關係。
而這個錢多錢少，又直接影響學校的質量。建築設施啦。師資啦，全都包括在內。
這樣，稍微會一點邏輯推理的人就知道，美國的公共教育並不是平等的，那些白人富人一般就會在好學區接受高質量的教育。
那些黑人、窮人一般只能呆在那些窮學區裡受到質量差的教育。
教育質量好壞，也是華人到美國定居，最看重的一個條件，有適齡子女的。一定要找個好學區。
也因為這個原因，同樣質量和麵積的房子。如果坐落在好學區，貴上幾萬、十幾萬美元，也是常事。
還有一個最大問題，就是這些學校的開支所需要的稅費，不是根據居民的收入徵收的，也不是根據家裡是否有小孩，而是根據住房的價值，按百分比徵收。
人一介知道這些，所以他做了一些工作，在里昂學區買了房子，以便有上學的需要時，隨時利用。
其實他是不回那套房子去住的，他都住在農場裡。
不過，以後可以給喬直住，如果他比較著調的話。
二人到了里昂中學，直接去找教務長，一個名叫馬克的老頭兒對人一介熱情接待。
聽說有一個同學要插班，馬克打量了喬直一眼，看他還比較順溜，二話沒說，就給他註冊了。
聽兩個人說話，喬直知道每一個年級都有一個天才班，競爭相當激烈。
人叔問了一下喬直的年級，知道了是高一以後，他直接和馬克說是高二，馬克直接讓他上了高二天才班。
“錯了！”喬直急道。
“不要說話！”人叔瞪了他一眼。
看來這老頭是故意的！
喬直馬上明白了。
快速地辦完了相關手續，馬克和人叔握手告別，說有什麼事情會及時向家長報告的，請他放心。
人叔當然放心，給了喬直一個警告，利索地走了。
這個警告就是每一次學校找家長，人叔就會懲罰他一次，具體什麼懲罰，待定！
馬克確實對工作很負責，立刻成立了兩個小組。
其中一個是老師幫助小組，由三名老師組成。
一個是類似班主任的老師，名叫海倫。
另一個是語言類的老師，名叫舟思夫。
還有一個是科學類的老師，名字叫斯三思。
總之，涵蓋了各個方面。
另一個小組，是同年級同學幫助小組。
也有不同的分工，有生活的，有語言的，有學習的。
喬直對學校這樣的興師動眾幫助他，很感意外，還以為是因為馬克和人叔的關係，為了他特意為之。
為此，他對馬克表示感謝，他知道這種幫助，對於一個新來乍到的外國學生來說，價值難以估量。
馬克卻告訴他，這是一項學校的制度，對待所有的新生都是這樣，不管他們來自哪個國家。
當然，不同的學生，參加幫助他的老師和同學還是有所不同的。
比如喬直這樣進入天才班的學生，就需要能教天才學生的老師。
而幫助他的同學，起碼在開始的時候，水平不能低於他的天才程度。
否則，是幫助他，還是接受他的幫助哇？
當然，過來開始階段，克服了語言障礙，沒有了環境影響，該名學生顯示出非比尋常的天分，大大超過幫助他的同學，甚至那些老師，那就該當別論。
喬直然