參，他感興趣的，是頁角上的一行批示，這行批示只有十二個字：
“不宣傳，不限制，不得藉故打擊。”
其中，最後一個“不”一開始寫的是“不打擊”，然後，書寫者又在上面補了“得藉故”三個字。這三字之差，可不同凡響，它意味著jǐng告某些心懷不滿的人，不但不能以此事對林振華進行刁難，甚至於找其他名目刁難的選項也被封殺掉了。有了這樣一份批示，林振華就相當於遊戲裡開了外掛，有了一道刀槍不入、百毒不侵的護身符了。
在真實的歷史中，有過一件類似的事情，那就是關於傻子瓜子大王年廣久僱工的問題。當時，基層的官員吃不準這種僱工的做法是否符合政策，於是起草了一份“關於私營業主僱工超過規定人數問題的處置意見”向zhōng yāng請示。這份意見到了小平同志手上時，他這樣批示道：放兩年再看。
根據小平的這一批示，zhōng yāng提出了三不原則：不宜提倡，不要公開宣傳，也不要急於取締。這個三不原則，相當於直接給年廣久撐起了一把保護傘，讓他平安地度過了新舊體制激烈碰撞的幾年。幾年之後，許多爭論終於塵埃落定，僱工問題已不再成為禁區了。
作為一個久在官場，經歷了無數**的人，何海峰太清楚這樣的一個批示有什麼意義了，他喜形於sè地說道：“這簡直是太好了！”
老師也呵呵笑起來：“我們幾個老頭子看了，都說林振華這孩子簡直是撞了狗屎運了。小平同志這個批示，相當於給他戴了一頂安全帽，他未來就算是把天撞一個窟窿，也沒人敢管了。”
何海峰連忙說道：“老師，也不是這樣的，您看，這不還有一條不宣傳的要求嗎，而且還是放在第一位的。可見，zhōng yāng領導對於這件事，還是持保留意見的。”
老師道：“是的，據說，書記處裡對於這件事，爭論得也很厲害。有關的觀點，和咱們今天課堂上的差不多少。最後，書記處只能把報告遞到小平同志那裡去。小平同志認為，這是一個改革中出現的現象，現在下結論為時過早，所以不宜進行宣傳。同時，小平同志也指出，這個方向並沒有錯，而且步子還可以再邁大一點。所以，就有了這樣的一個批示。”
“老師，這個批示的內容，我能不能向小林透露一下，他是當事人，這應當不違反原則吧？”何海峰怯怯地問道，“他如果矇在鼓裡，恐怕就不敢大膽地探索，這樣，也不符合小平同志的意圖吧？”
老師道：“這正是我找你來的原因。校長給了我們教研室一個任務，讓我們組織一個調查組，去江南省總結一下這個案例，爭取從中挖掘出一些具有啟發意義的細節。此外，這個調查組還有一個任務，就是從政策上給予林振華同志以一些指導，避免他的探索走上了邪路。組長是由咱們王副校長擔任的，他年紀比較大了，不太適合去現場進行調研。既然你說到你與林振華同志有非常好的關係，我考慮由你擔任這個調查組的副組長，負責帶隊去江南省。你看如何？”
何海峰道：“學校這樣給我壓擔子，我非常感謝，不過，我真的怕自己無法勝任。”
老師道：“不要怕。校長對於這次的調查工作有一個指示，就是‘多聽，多看，少說’，你們的任務，主要是去總結經驗，不要干涉基層同志的改革創新。必要的時候，可以以朋友和師長的身份，給予一些善意的提醒。”
何海峰說道：“既然如此，我們能不能換一個名目，調查組這個叫法，實在讓人覺得害怕，我們叫作課題組，如何？”
“課題組？嗯，很好。”老師點頭道，“我向校長請示一下，就以zhōng yāng黨校課題組的名義下去，這樣避免給人以高高在上的感覺。”
“和江南省輕