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第33章 抽菸事件 (第2/2頁)

師的深思熟慮和人文關懷。她並沒有簡單粗暴地對涉事學生進行懲罰,而是在維護校規校紀的同時,深入考慮了學生的感受和心理狀態。

當花小小老師第一次發現學生抽菸的事實後,她首先選擇了私下觀察,而非立即公開揭露。這一決策背後,是她對學生自尊心的保護以及對他們改過自新可能性的考量。她知道,一旦事情公之於眾,可能會對學生造成更大的心理壓力和社會排斥,這不利於他們的長期發展。

在與抽菸學生進行對話時,花小小老師的語氣雖然嚴厲,但她的目的並非僅僅是為了斥責,而是希望透過嚴肅的態度讓學生認識到問題的嚴重性。她讓學生明白,抽菸不僅是違反校規的行為,更是對自己身體健康的極大傷害。這種教育方式,旨在喚起學生的自我反省,促使他們主動改正錯誤。

在處理後續事宜時,花小小老師採取了更為人性化的措施。她讓學生寫下檢討,這是對他們自我認知的一種促進;她通知家長,但同時也強調家校合作的重要性,避免家長單方面的責罰;她安排學生參與社群服務,這不僅是對他們的一種懲戒,更是透過實際行動讓他們體會社會責任感和自我價值的提升。

在整個過程中,花小小老師始終保持著對學生的關注和理解。她知道,青少年時期的學生正處於身心發展的關鍵階段,他們的行為往往受到多方面因素的影響。因此,她在嚴格要求學生的同時,也給予了他們改正錯誤的空間和機會。

花小小老師的做法,體現了她作為教育者的全面性和深度。她不僅關注學生的行為規範,更關心他們的心理健康和成長需求。她的教育方式,既有力度也有溫度,既維護了學校的規章制度,也尊重了學生的人格尊嚴。在這樣的教育理念指導下,學生們在接受紀律教育的同時,也能感受到來自老師的關愛和支援,從而更有動力去改正錯誤,積極向上。

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