的《國文》中滿是“愛國之文”而在《數學》中又充滿著諸如一箱手榴彈20枚，在戰場上用掉4枚，還剩幾枚之類的，明顯帶著軍事色彩的題目，濃濃的“戰爭氣息”是學校最大的不同，當然更多的是強烈的“愛國之情”。
“沒有強健的身體，我們就無法從事勞作，更不可能在戰場上擊敗侵略者！”
“現在日本入侵東北、兵臨華北，日本侵略者隨時都會打到我們的家鄉，所以這就是當今最大的國難！”
“國難還在於文化，我國傳統文化於清時先遭滿清扭曲，又於近代衰敗，導致傳統道德倫理觀念沉淪，民族文化的消滅……”
在學生們的解釋中，趙錢勤則不住的點著頭，在過去的幾個月間，他最大的成就，恐怕就是這些學生，透過課堂不僅學到了許多知識，更為重要的知道了國為何、家為何，民族為何。
“因為侵略者入侵我們的國家，要佔領我們世世代代生活的土地，屠殺我們的同胞，所以我們在走向戰場，要抗爭，要戰鬥……”
在學生們的解答聲中，簡單的生字學習使得整個教室洋溢著濃濃的愛國的氛圍，然後學生們又自由誦讀了幾篇愛國的短詩，自由發問，自由談感想，最後又引導著學生們將個人與國家、家庭與民族相互聯絡，從而進一步紮實他們心底的國家觀、民族觀從而激發他們的心底的民族主義進而激進出個人的愛國主義。
和過去一樣，課堂氣氛非常熱烈，下課的時間到了，這些年長的或是年少的學生們依然還都處於那種意猶未盡之中。
在學生們紛紛跑出教室，在雪地中玩耍的時候收拾起《國文》課本，走到講臺北側的拿起《算術》課本，按照邯彰專區教育處的相關規定，小學實施老師包班制，老師都是全科老師，即要教《國文》又要交算術，而且歷史、地理、科學、衛生同樣也由其一人包辦，或許這正是老師可以拿70元高工資的原因，而作為鄉村老師每個月另外還可以領取l0元鄉村補助，如果是在林縣的偏遠山村還能再領取l2元偏遠地區補助，總之正像那位專員在視察學校時說的那樣。
“中國之落後源於教育的落後，中國欲求進步，必先發揚教育，這意味學校教員的職責，直接關係了國家和民族的未來，同樣也意味著學校的教員都是為全體國民服務的，教員要自覺對待自己的使命，並努力完成自己的職責，同時政府也將在自己力所能及的範圍內，給予你們最好的待遇，”
正如專員所說，在邯彰教師的地位與收入高於公務員，師範生從考進師範學校的第一天起，就穿上“教師服”而穿著“教師服”的師範生踏上公共車輛時，乘客們都要起立讓步，以示對未來教師的尊敬。
而作為教師，趙錢勤和他的同事一樣，都享有種種優先權，在這個於車站購票等必須排隊的地方，否則加以處罰的地方，教師是唯一不需要排隊人群，他們享有優先購票上車的權力，而在去年鄉村學校大規模建設時，小學與村政府共用一座建築，小學教員兼職村秘書，而在這裡，趙錢勤和於培林則是合作社秘書。
也恰是因為這個原因，使得他在過去的一年間，心態發生了許多變化，在剛來到這裡的時候，他和很多人一樣，對於“困守鄉間”命運心存不滿，和很多人一樣，他計劃著在五年服務之後離開鄉村，或是上大學、或是轉往他業，可現在，面對那一雙雙求知的眼神，同樣出自農村的他，卻無法割捨了，而且更為重要的是，在這裡，他看到了農村的希望，與家鄉農村的衰敗不同，這裡的農村正在一點點的復興著，農民的生活日益好轉。
而最能證明這一點的，恐怕就從那些學生的著裝中可以看出，在這所學校剛剛開辦時，學校裡的學生大都穿著破舊的棉衣，而現在，他們雖然穿的仍然是土布衣，但衣樣卻是按照校服規制製做的