“狗屁不通，學問記不住，那些歪門邪道倒是記得清楚。”陳宜嘀咕道，他還是很怕自己大兒子的，所以沒有繼續怒罵。
“什麼意思？”陳遜再次向陳友文問道。
“經書看不進去，可我對南院學堂裡的知識卻很感興趣，一學就懂，看經書的時候，腦子裡也會冒出那些知識，完全控制不了。”提到南院學堂，陳遜在陳友文眼睛裡看到了光。
色彩斑斕，那是興趣的光。
南苑學堂教授的知識，文學只佔很小一小部分，其他大部分課程都是陳遜規定的。
學習文學知識，主要是讓學生識字、明理、實大意。也學史、學詩、學畫、學樂，這些主要是培養學生的性格。
“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”這是《培根隨筆》中的論讀書。
除了以上內容，學堂裡主要是培訓學生理科。
包括數學、物理、化學、生物等，基本都是陳遜這些年整理的知識，零零散散，由其他人實踐補充而來。
整體上物理強一些，達到了大學層次。化學也還行，後世生活中經常接觸，算是高中層次。生物就不行了，畢業後接觸的少，只能勉強算高一，這還是因為陳遜的“奇妙動物園”能夠補充一部分。
學堂中，並不是所有學生都需要學習陳遜整理出來的全部知識，也是分層次的。十六歲之前只學基礎，若是成績好就繼續學，然後鑽研、拓展，在陳遜的先進理念和概念引導下，繼續研究後續的科學知識。若是成績不好，則進入工作。
而且就算十六歲之前也不全是學習，還有軍事訓練、生存技能、生活技能等培養。
對於一般的男孩子來說，理科的知識確實比文科的更有趣。
陳友文被吸引很正常。
後世的文科也是經過篩選的，從古今文學之海中，取其精華，去其糟粕，編撰成教材，趣味性大增。
而現在則不同，要學就學整本書。
人不是神，一本書裡有精華，也有枯燥；有濃縮，也有水；有適用的，也有過時的；有正確的，也有錯誤的。
整本書全塞進腦子裡，還要融會貫通，全盤接受，確實為難。
“你想好了？”
“我…”陳友文並沒有斬釘截鐵的回答自己想好了，反而看向父親陳宜。
“你想都不要想，除非我死了。”陳宜趕緊表態。
“大人，強扭的瓜不甜，讀書這事，強求不來的。”陳遜無奈只能轉身勸慰一句，然後再次對陳友文說道：“這樣吧，你回去繼續學習，等參加一次鄉試，然後再做決定。”
榜上題名的成就感是很強烈的，陳友文目前的能力，透過鄉試還是很有可能的，等他體會過這種成就感，還能夠決定放棄繼續做學問，那陳遜就可以給他另做安排。
為什麼有些人學習沒毅力，玩遊戲卻能堅持，就是成就感在作崇。
遊戲裡連續不斷的小成就能夠吸引人不斷的沉迷其中。
學習卻不行，十年寒窗苦讀，才有可能一朝金榜題名。
那種寂寞不是一般人能夠承受的。
陳友文有可能就是因為一時看不到結果，不想讀書了。而理科知識帶給他的新鮮感促成的學習效率高並不能作為參照。
陳遜不打算替弟弟做決定，否則今後他後悔起來，自己就得背鍋了。
自己這邊的事業遙遙無期，可能是十幾年，可能是幾十年，甚至是熬死了他，自己都還沒有成功都有可能。
人身短暫，得讓他自己做決定。
“行，那我回去好好做準備，參加明年的鄉試。”陳友