子送到小班的教室。孩子緊緊地拉著我們的手，擔心我們離去，我們要走時，孩子眼睛含著淚，反覆說：“媽媽早點兒接我。”我強忍著淚水，匆忙走開。整整一天，腦子裡都是在教室門口分別時的情形，有時還會想像孩子在幼兒園如何受了委屈，而且總是往最糟糕的方面去想，諸如孩子尿溼了褲子沒人管，孩子喝不到水那種焦慮，那種心神不安，至今記憶猶新。中午，丈夫打電話給我，問我吃飯了嗎，心情如何，還說，不要多想，沒事的。我聽出了他對我的關照、理解，也聽出了他同樣不安的心情。
3～4歲（2）
孩子初上幼兒園，前幾天可能出於對新鮮事物的好奇，哭鬧得不十分明顯。新鮮勁兒一過去，大麻煩就來了。孩子入園大概三四天之後到一兩個星期左右，是哭鬧反抗得最厲害的時期。有的孩子死活不去幼兒園，一到幼兒園門口就拼命哭喊，父母若強行離開，孩子一整天都哭哭啼啼，甚至不吃不喝，不和小朋友玩。
一遇到這種情況，有經驗的老師或園長會告訴家長：“一定要堅持送，不能間斷，過一段時間就好了。”家裡有老人的心疼孩子，就鼓勵年輕的父母打退堂鼓：“別送了，孩子多受罪，我們再看兩三年不就大了，直接上學前班，以前的孩子很多不上幼兒園，不也挺好嗎。”
是繼續送還是不送呢？父母開始矛盾。我的意見是：
開始時，分離的痛苦和對新環境的不適應是必然的，需要相當長的時間才能度過（不同的孩子適應期長短不同，有的幾個星期，有的持續一兩個月，甚至更長），如果我們堅定了要讓孩子在幼兒園度過他的學前期，就要做好思想上的準備，同孩子一起度過難關。
過去家裡可以有幾個孩子，他們不缺少玩伴，可以相互陪伴照應，現在家裡只有一個孩子，只有在幼兒園裡才會獲得更多的與同伴交往的機會，主要出於這樣的原因，我認為孩子有必要去幼兒園。但是我也不同意以強硬的手段讓孩子去適應全新的生活，有些所謂的適應，近乎殘忍，無奈，自暴自棄，那是因多次反抗無效而不得不放棄或逃避的表現。可以考慮讓孩子逐步適應的做法。比如，開始只上半天，或隔一天上一次，每週有一半時間接回來待在家裡，根據孩子的適應程度逐漸增加時間。其中的道理是：如果你的孩子不能一步跨上一個高度，你就在他的原有高度和新的高度之間架一個梯子，讓他一步步地登上去，逐步達到目標，讓孩子在能承受的狀態下不斷進步，不是很好嗎？
心理學家曾經做過這樣的實驗：把兩條同樣強壯、活躍的狗分別關進兩個籠子裡，其中一個籠子沒有任何出口，另一個籠子卻設有一個機關，一旦觸動機關，籠門就會自動開啟。兩個籠子都可以通電，狗在裡邊會遭到電擊，那是很痛苦的事情。狗被關進籠子後，每天定時給籠子通電，開始時，兩條狗的反應是相同的，都是胡亂衝撞，企圖逃脫。關在第一個籠子裡的狗無論如何努力，根本無法逃脫：關在第二個籠子裡的狗在衝撞中偶爾碰到了機關，恰巧籠門開啟，逃了出去，經過多次嘗試，學會了逃離的方法。此後，再反覆給籠子通電時，兩條狗的反應開始出現差異，無論如何也無法逃脫電擊痛苦的狗，不再積極爭取回避，而是縮在籠子的一角，表情痛苦、沮喪、無奈；另一隻狗則一直保持積極的狀態，主動逃避。後來，兩隻狗離開了籠子，但它們仍有明顯的差異，一隻同樣強壯、活躍，另一隻則瘦弱、沮喪。
這個實驗叫做“習得性自暴自棄”，有人以此來推及人對環境的適應。適應有消極和積極兩種不同的方式，消極的適應對所處環境中不如意的方面近乎無可奈何、無能為力的忍耐，甚至是自我放棄、自我否定；積極的適應是接受新環境的變化，不斷地學習新事物，並主動尋求改善自身處境的方法。孩子生活環境的改變要求父母及