子，結果我們很多的孩子哭爹喊娘，走到一半就被自己爸爸用車接回家去了，我們的孩子吃了東西胡亂扔塑膠袋，而日本的孩子把我國孩子的塑膠袋都撿回去了，說是不能汙染環境，國內的孩子發了燒就直接退出比賽，日本孩子發燒了卻堅持走完了全程還要幫別的同學背東西，一起來到了終點。請你們每個人上臺講講感想，按座位號來。”
今天是怎麼了，怎麼都拿日本人說事啊，現在可是國內和日本開始再次恢復邦交的第二年，這個案例的確是很盛行的案例，被國旗下的講話，什麼班會討論非常熱門的，聽說還上了很多的權威性報紙。無非是要告訴孩子們，你們要吃苦，要團結，要愛護衛生，你看日本人這麼富有，但是一樣能吃苦。只是引用這個案例的教育工作者似乎有些腦殘，這麼漏洞百出的故事，還被人類的靈魂工程師們全給搬了過來運用，甚至連權威的報紙編輯也是沒有他們的異議聲，一點都沒有質疑的聲音。
周益豪在最後的位置，也是座位號最後一個，可是這個美女班主任就坐在方曉梅的位置上，讓周益豪想偷偷笑都不可能。在回頭看這些初一生大談感想的時候，周益豪覺得還是非常可樂的。原來這些初一生對案例的認識也是很深刻的，知道課堂必須喊口號，講好的東西，要學習這個那個的，就是沒有人去質疑這個故事的真實性，或者這個故事其他的不好內涵。初中生已經很世故了，這些人進了官場，怎麼會不世故呢，於是到底有多少人會為了所謂的真理而奮不顧身的呢。
輪到周益豪了，美女班主任好像押赴著周益豪上講臺，對講臺，周益豪是很熟悉的，自然沒有其他學生的敬畏。這個班主任對他的另眼想看，讓周益豪有些想做些惡作劇的念頭。
“我想，老師讓我們開班會，談個人想法和體會，其實就是讓我們思考。但我們對一個很簡單的數學題解題的時候，如果發現我們答案和後面的參考答案不對的時候，你肯定會先檢查一遍自己的解題過程，是不是真的錯了，可是沒有，這時候你們應該怎麼辦呢？是的，問老師，老師最後告訴你，是答案印刷錯了。於是，你也覺得就是答案印刷錯了，為什麼不開始就這麼想呢。因為我們根本就沒有這樣的念頭，怎麼答案會錯呢，其實是人就會錯，我們要敢於去懷疑，而我們家庭和學校的環境是禁止懷疑權威論的，你回去敢跟你的老爸說，今天你這句話批評的不對，保證捱揍。於是我們就是知道他錯了，我們也就不敢提了。”下面學生有鬨笑的。
“回正題。”肖老師有些好笑地看著這個出位的學生，不過就要下課了，讓他調節一下氣氛也好。只是似乎有些引領不好風氣的嫌疑。
“我覺得這個案例中，我們參賽的孩子有問題，當年參加這個活動的根本就是學校的所謂“好孩子”，就是那種要麼是天天做作業不運動學習成績好又能哄老師開心的孩子，要麼就是教委某個領導的親戚，要麼就是政府機關的子弟這個時期能夠參加這樣的涉外活動的人不可能是我們工人子弟或者是農民子弟，現在哪有幾個家庭的爸爸能夠在孩子發燒的時候開汽車來把他接走的，所以日本人是白開心了一場，因為那些被他們打敗的孩子根本就不是中國下一代中的主力軍，我們農村哪個孩子上學不走個一二十里地的，早上走去，晚上走回來的。這個只是說明有些條