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味著什麼。第二天就讓老師用“美聲唱法”教他識字,效果奇好。他爸爸也改用“美聲唱法”給他講故事、教兒歌。僅兩個月,半年落下的課程都補上了,甚至開始簡單閱讀了。

這是一個典型的“美聲唱法”寶寶。

我的寶貝女兒睿睿,愛人懷她的時候,我有一個學生要到澳大利亞留學,每天晚上都到我家練習口語,教材是麥克編的英式英語和美式英語對照口語,挺有挑戰性的。我愛人覺得好玩,便陪著我們練習。孩子出生後我們經過反覆的觀察,發現她反應最明顯的是英式英語和美式英語對照口語,對課本錄音幾乎沒有反應。

天下父母無不希望自己的寶寶是天才,聰明快樂,我們何嘗不是如此。但什麼是聰明?什麼是天才呢?

出生兩個月會說話,半歲會讀書,小學畢業就具有11門特長,獲獎證書比身高還高,一年半學完初中到高中所有課程,11歲會六門語言成為兒童市長的穎算不算天才?

三歲開始學習三種語言,自學小學數學,四歲開始洗碗做家務,五歲半參加中央電視臺英語口語大賽的央央算不算天才?

一歲半雙語脫盲,會說話就會讀書,一口氣可以讀完一本厚厚的小學教材,四歲的時候自學生物學、化學、物理、中醫學理論、解剖學,可以看百科大詞典、大英百科全書的英語版,厚厚的西遊記看兩三遍就能記下來,學了兩個月的韓語居然就能看懂韓語小學教材的瑞瑞算不算天才?

半歲會說話,一歲會讀書,兩歲自學小學教材和地理的二月算不算天才?

九個月大的寶寶會做加減乘除,一歲半開始讀成|人書籍,三歲居然能輔導小學二、三年級的學生做作業,成為一個小小老師的少數民族幼兒聖巴算不算天才?

如果以世人的眼光來看他們就是天才,不過以馮教授的眼光來看他們都是普通的孩子。更重要的是我認識的上百個所謂的“天才”“神童”的父母,沒有一個承認他們的孩子是天才的。

用馮教授的話說,每個嬰兒都是天才,是我們不太高明的愛、我們所受的教育限制了他們的發展。(2)胎兒期所受的刺激會影響孩子的一生。

嬰兒生下來就會吃奶,大一點就會自己抓東西吃。是大人要喂他,結果他習慣了大人喂;後來是大人追著喂,再後來就是厭食、營養不良、發育不良。——大人的“教育”,教成孩子不會吃飯。

寶寶天生好學,生下來就好奇,東張西望,大一點就翻箱倒櫃,到處探索,試圖學習更多的東西。是大人限制了他的行動,企圖教他什麼或者灌得太多,讓他後來厭學、逃學。古人說,要讓孩子長得好,三分寒七分飽,學習何嘗不是如此——又是大人的“教育”,教得孩子厭學。

寶寶天生就具有過目不忘的本事,上蒼給他這個能力就是要讓他記住很多有用的東西,以應將來生活所需。但大人很少想辦法去保持他的這個本能。等這個本能快要消失的時候大人又拼命地讓他背書、作業,搞得他疲憊不堪——還是大人的“教育”教得孩子心不在焉,拒絕記憶知識。

寶寶生下來就想說話,更喜歡大人跟他說話。但因寶寶的發音器官不成熟,大人聽不懂他在說什麼,就很少跟他交談。結果寶寶的語言發展就緩慢下來了。二月的媽媽在寶寶出生後就不停地跟他說話,結果他半歲就會正常交流了,一歲就成了交際高手,整天誇得奶奶眉開眼笑,也誇得嬸嬸笑臉如花——但你刻意教孩子說話,最後教得他不聲不響,羞於啟口。

早期教育的新體驗(2)

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穎的媽媽在孩子降生後就逗孩子說話了,結果出現了兩個月的嬰兒會說話的奇蹟。嚇得奶奶以為怪胎降生,演出了一場喜劇收場的鬧劇。

嬰兒天生有

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