味著什麼。第二天就讓老師用“美聲唱法”教他識字，效果奇好。他爸爸也改用“美聲唱法”給他講故事、教兒歌。僅兩個月，半年落下的課程都補上了，甚至開始簡單閱讀了。
這是一個典型的“美聲唱法”寶寶。
我的寶貝女兒睿睿，愛人懷她的時候，我有一個學生要到澳大利亞留學，每天晚上都到我家練習口語，教材是麥克編的英式英語和美式英語對照口語，挺有挑戰性的。我愛人覺得好玩，便陪著我們練習。孩子出生後我們經過反覆的觀察，發現她反應最明顯的是英式英語和美式英語對照口語，對課本錄音幾乎沒有反應。
天下父母無不希望自己的寶寶是天才，聰明快樂，我們何嘗不是如此。但什麼是聰明？什麼是天才呢？
出生兩個月會說話，半歲會讀書，小學畢業就具有11門特長，獲獎證書比身高還高，一年半學完初中到高中所有課程，11歲會六門語言成為兒童市長的穎算不算天才？
三歲開始學習三種語言，自學小學數學，四歲開始洗碗做家務，五歲半參加中央電視臺英語口語大賽的央央算不算天才？
一歲半雙語脫盲，會說話就會讀書，一口氣可以讀完一本厚厚的小學教材，四歲的時候自學生物學、化學、物理、中醫學理論、解剖學，可以看百科大詞典、大英百科全書的英語版，厚厚的西遊記看兩三遍就能記下來，學了兩個月的韓語居然就能看懂韓語小學教材的瑞瑞算不算天才？
半歲會說話，一歲會讀書，兩歲自學小學教材和地理的二月算不算天才？
九個月大的寶寶會做加減乘除，一歲半開始讀成｜人書籍，三歲居然能輔導小學二、三年級的學生做作業，成為一個小小老師的少數民族幼兒聖巴算不算天才？
如果以世人的眼光來看他們就是天才，不過以馮教授的眼光來看他們都是普通的孩子。更重要的是我認識的上百個所謂的“天才”“神童”的父母，沒有一個承認他們的孩子是天才的。
用馮教授的話說，每個嬰兒都是天才，是我們不太高明的愛、我們所受的教育限制了他們的發展。（2）胎兒期所受的刺激會影響孩子的一生。
嬰兒生下來就會吃奶，大一點就會自己抓東西吃。是大人要喂他，結果他習慣了大人喂；後來是大人追著喂，再後來就是厭食、營養不良、發育不良。——大人的“教育”，教成孩子不會吃飯。
寶寶天生好學，生下來就好奇，東張西望，大一點就翻箱倒櫃，到處探索，試圖學習更多的東西。是大人限制了他的行動，企圖教他什麼或者灌得太多，讓他後來厭學、逃學。古人說，要讓孩子長得好，三分寒七分飽，學習何嘗不是如此——又是大人的“教育”，教得孩子厭學。
寶寶天生就具有過目不忘的本事，上蒼給他這個能力就是要讓他記住很多有用的東西，以應將來生活所需。但大人很少想辦法去保持他的這個本能。等這個本能快要消失的時候大人又拼命地讓他背書、作業，搞得他疲憊不堪——還是大人的“教育”教得孩子心不在焉，拒絕記憶知識。
寶寶生下來就想說話，更喜歡大人跟他說話。但因寶寶的發音器官不成熟，大人聽不懂他在說什麼，就很少跟他交談。結果寶寶的語言發展就緩慢下來了。二月的媽媽在寶寶出生後就不停地跟他說話，結果他半歲就會正常交流了，一歲就成了交際高手，整天誇得奶奶眉開眼笑，也誇得嬸嬸笑臉如花——但你刻意教孩子說話，最後教得他不聲不響，羞於啟口。
早期教育的新體驗（2）
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穎的媽媽在孩子降生後就逗孩子說話了，結果出現了兩個月的嬰兒會說話的奇蹟。嚇得奶奶以為怪胎降生，演出了一場喜劇收場的鬧劇。
嬰兒天生有