力來幫助他一個農夫的兒子成為一名法師，即使是諾曼這種野性難馴的傢伙都不免感到甚是榮幸，並且那些法師不是隨便說說而已，他們已經制定好了完整的路線。
首先是應對教會學校的入學考試。
已知入學考試會涉及到文、數、神、法四門學科，現在諾曼在法學上沒有任何問題，那麼再加強法學的學習其實意義已經不是太大，文學、數學、神學三門學科的學習才應該是接下來階段的重點。其中，數學和神學都會涉及到文學知識，所以文學應該是諾曼接下來學習的重中之重。不過因為時間的關係，也不必太過於重視，不以趕超普通學生的文學水平為目標，甚至不以達到入學考試的合格標準而目的，只是有側重點地學習文學上關係到數學和神學的內容，其他方面的一概不用去學；而在數學方面，那些聖殿騎士團的傢伙已經準備好了完整的一套學習計劃……
聖殿騎士團制定的計劃之龐大複雜，讓諾曼聽了之後歎為觀止那些法師甚至都已經思考到了入學考試的考試內容會是什麼，為此還做出了好幾套不同的預案。
不過聖殿騎士團的那些人並不是死盯著入學考試這一條路。
萬一諾曼沒能透過入學考試呢？
所以他們還想到了一條可長遠發展的路線：以諾曼的年紀，今年不透過那就沒有希望了，再針對以富蘭克林為目標建立的“資料模型”，在那樣的情況下富蘭克林很可能會放棄諾曼，不會再讓諾曼當他的學生，更不可能再提供的諾曼的食宿，到時候，生存就成了第一要務，成為法師反而成了第二級目標。
為了應對這種可能性，諾曼很有必要從現在開始就積累錢財，有錢才能在這個世界上活下去，才能有希望成為法師，成為貴族。
而米字格，正是因此而誕生。
聖殿騎士團的人說，這種用第六區長舍裡街道上路邊的紫花野草研磨粉碎後加入墨水中製成的紅色墨水來描繪的格子，能幫助古語學習者有效地記憶古語那複雜的圖案，使得原本記不牢的古語能夠牢牢地記住。
而實際效果呢……
從諾曼面前這位愛德華同學熱切的眼神不難看出，這魔法物品“古語牢籠”究竟多麼有效。
第三十九節：古語牢籠
愛德華向諾曼“購買”的兩個古語，一個是“能”，一個是“康”。
諾曼在米字格上寫出了一個“能”之後，招手讓愛德華靠近些，說道：“我們先從這個古語開始說吧。可以看到，這個古語在古語牢籠中被分成了四個部分……”
聖殿騎士團的那些法師們不僅教會了他如何製作這件魔法物品，還傳授給了他這件魔法物品的使用方法。
愛德華正要把頭探過來，突然想到了什麼似地猛地回頭一望，就見到他身後那兩位學生正把脖子伸長了往這裡看呢。
可惡！
愛德華惡狠狠地瞪了那兩個傢伙一眼，那兩人倒也知道規矩，悻悻地把脖子縮了回來，都退後一步以示清白，然後愛德華這才轉頭，把腦袋湊了過來認真地聽諾曼講起來。
諾曼在說的，是由富蘭克林先生傳授給他的這件魔法物品的使用方法，他可得聽清楚了。
“……別的部分你先不用去管了，我們先把右上格這個古語結構看清楚，記牢固……”
諾曼其實不是很理解為什麼米字格對於學習古語會有幫助，在他看來，每一個古語該是什麼形狀就是什麼形狀，即使是把它們寫進米字格里面也沒有任何改變呀。
這件魔法物品對他一點效果都沒有，根本不具備任何魔力。
但與諾曼相反的是，富蘭克林的學生們用了米字格之後卻是都能把原本記不住的古語給記住了。
這東西竟然真的有魔力？！