以嘻嘻哈哈，但要不逾矩。“如果在課堂上就我我我、你你你的，他們對我會失去了禮貌。所以我叫我自己的時候，絕對自重，而且當得起。一定老師怎麼看，各位覺得怎麼樣。很注重自己的禮貌和言行，我認為言行影響學生可能甚於書本。”
最近她在聯副上寫了一篇文章，叫《野火燒不盡》，下面署名是“三毛”。也就是“野火燒不盡三毛”，取其“春風吹又生”也。
春風又是誰呢？老師吧，春風化雨嘛。可是三毛說，學生才是春風呢！教了我好多東西。
學期終了的時候，班上的一個學生遞了一張條子給陳老師。上面說：“陳老師，你知道你的缺點在哪裡嗎？你最大的缺點就是很熱誠而急迫的想把你的知識傳授給我們。可是我要告訴你，生命自有不同，生命並沒有智與不智，請老師再思！”
來者不善的一張條子，收到這張條子的老師第一個感覺是胃痛。胃絞了足足有五分鐘不能動。隨之而來的感覺卻是：這學生信任我，才敢寫這條子。
“他不怕我把條子交訓導處處理，這裡頭有多大的信啊。
回過來，我感謝他的信任。第三步又很難過了，覺得我沒有教好他。我的學生裡有這樣魯莽的一個男孩子，寫了這樣一張傷人心的條子給我，那我這一學期的潛移默化，我的禮貌、我的教養，在他們身上我看不見。這是老師的錯，我沒有教導他去體恤別人。”
想了很久，三毛曉得下學期她要怎麼回答這位學生了：“第一件事要說，收到了。第二我要謝謝你對我最深最大的信。第三點，做為一個老師還是要這樣熱誠的教下去。如果連熱誠和這份急迫的心都沒有的話，教學者的良知何在？至於人是否有高下有不同，老師也知道這個道理。如果你不願意聽老師告訴你的一些人生的小小的道理，你可以不來上課。
這學期你的成績由老師和教務處負責使你及格。”
從拿到這張紙條後，三毛的情緒一變再變。先從老師的角度看學生，又從學生的角度看老師，再又從老師的角度看學生，最後做了一個處理。她心存感謝，因為他使三毛又做了一次學生。
在《野火燒不盡》裡，她說：“當一個人三次向你道謝的時候，他已經是你的了。”
曾經，荷西使她感覺人生很有意義，現在教學這件事又讓她覺得深具意義。因為，這背後有一種價值和熱情在支援她。
“我是個喜歡背十字架的人——其實也不能叫十字架，我喜歡背東西。背東西的時候使我覺得自己的肩膀還有用。像荷西回家找不到我，簡直茫然失措，噯——覺得自己好有用哦，我的先生怎麼那麼愛我。現在教書也這樣。雖然我知道學生並不是那麼依靠我，但在兩百個學生當中，我能影響一個，使他上我的課能得到一點快樂——甚至我不敢講知識——一點舒展，一點點光線，我就一無所求了。”
其實，文化大學的聘書她已經接過了三次，每次卻都因故沒有回國。這次，還是在張其昀先生的半強迫下幫她下了決定。
現在，三毛真是開心。教書，第一，讓她感覺終於為國家做了一點事情。第二，以真真誠誠的一顆心，回報了張其昀先生當年因為愛才，體恤她而免試讓她進入文化大學選讀的大恩情。第三，三毛終於不再是一顆滾石了。滾石不生苔當然很可貴，但老不生苔也不好，有時候，就讓它生一點苔吧。第四，喜歡學校的圖書館。拿到那一張借書證的時候，三毛簡直快樂死了。“那四十萬卷藏書等於是我的了！”她是如此大喜的。黑黝晶亮的眸子，仿如夜空裡閃爍的星星。“也喜歡再做小孩子。”嘆口氣，她滿足地標了個句點。昨天過去了
真不再想從前？坐在我面前的女人仍然堅決的搖搖頭。“不要回頭，我喜歡羅得的故事。”
對曾經走過的