送走了魏明之後，小改緩緩地朝著家的方向走去。回到家中，小改輕輕地關上房門，然後徑直走向臥室。她彎下腰，趴在床邊，伸手從床底下費力地扒拉出一個略顯陳舊的木頭箱子。這個箱子一看就是出自楊父之手，其表面顯得有些粗糙，而且也不夠板正，但好在並不影響它存放物品的功能。像這樣的木頭箱子，在床底下一共整齊地擺放著四個呢。
其中有一個箱子專門用來裝楊祥毅曾經用過的課本、筆記本等等學習資料；還有一個則被楊祥毅視為自己的“百寶箱”，裡面裝滿了各種各樣的玩具以及讓他視若珍寶的故事書。而剩下的那兩個，則屬於小改所有啦。
小改找來一塊乾淨的抹布，仔細地擦拭著箱子表面的浮灰。待灰塵被清理得差不多後，她小心翼翼地開啟了箱子。經過一番尋找，終於翻出了六年級的課本。她將這些課本一本本地擺在書桌上，整整齊齊的，就像是等待檢閱計程車兵一般。接著，小改又把箱子重新合上，並按照原來的位置將其推回了床底。做完這一切後，小改滿意地點點頭，然後坐在書桌前，準備開始備課。
小改輕輕地翻開那略有些浮塵味的課本，拿起一支筆，開始將腦海中的所有知識點大致地記錄下來。筆尖在紙張上沙沙作響，彷彿是知識的溪流緩緩流淌而過。
完成初步的記錄後，她便按照不同的內容對這些知識點進行細緻的整理。數學部分相對來說還算好處理一些，她仔細地分析每一道例題和習題，再把相對的公式記錄下來，試圖從中找出它們所蘊含的規律。只要規律找好，學起來就會簡單很多。
然而，當面對作文這個板塊時，小改的眉頭不禁微微皺起。與數學的規律性和邏輯性相比，作文似乎更像是一場自由的舞蹈，需要靈感的火花和情感的投入。要如何才能寫出一篇引人入勝、條理清晰的作文呢？這讓小改感到有些棘手。雖然她自己就是寫書的，但著並不代表她就一定能把人教好，於是小改把自己的一些寫作技巧，思考怎樣組織結構、選擇合適的詞彙以及運用恰當的修辭手法簡單記錄了一下，到時候在組織一下語言，儘量講的淺顯易懂一點，可千萬別把那小破孩兒帶溝裡去了。
就這樣，小改正式開始了帶學生的日常，不知道是魏明迫切的想證明自己，還是想早日能出去玩，他學的很認真也很努力。這孩子智商挺高的，數學題目稍加引導，就能明白，所以教起來並不難，他只用了一個星期的時間，六年級一年的課程就補的差不多了，也有可能是初中比六年級更難一點，學過難的了，再回頭看看，才發現以前那些覺得複雜的東西，也不過如此。初一上半年的，小改教了兩個星期，也差不多了，剩下的就是文科方面需要背誦的東西，這些急不得，需要慢慢來。
瞧著魏明如此勤奮努力地樣子，小改不禁心生憐憫和感動。經過一番深思熟慮之後，她終於下定決心要去找魏明的爸爸商量一件事情。那就是看看是否能夠帶著魏明一起前往天山風景區轉悠一圈兒。
他們所要抵達的目的地距離此地並不算太過遙遠。首先需要乘坐汽車到達市內，然後再換乘另一趟車繼續行駛大約兩個小時左右便可以順利抵達。
然而實際上呢，小改之所以會產生這樣的想法，不僅僅是因為想要幫助魏明實現願望，還有一部分原因是她自己最近感到有些厭倦和疲憊了。長時間處於緊張的輔導學習狀態之中，讓她迫切地渴望能夠走出熟悉的環境，去外面的世界轉轉、玩玩，好好地放鬆一下自己的心情。只有這樣，她才覺得自己能夠以更加充沛的精力投入到接下來的輔導當中，才能有個好的結果。
當小改找到魏連長提出要帶魏明去溫宿天山底下轉一轉的時候，他絲毫不擔心的答應了，並且大手筆的表示一切費用他承擔。幾個人，怎麼去，去多久等等問都沒問一句，看著如此