教材修訂小組的成員們齊聚一堂，開始了緊張而細緻的教材審查修改工作。
教育專家張教授率先發言：“我們這次修訂教材，一定要充分考慮到偏遠地區孩子們的知識背景和認知水平，把那些過於晦澀難懂的專業術語儘量轉化為更生動形象、貼近他們生活的表述。”一線教師李老師接著說：“沒錯，我在教學過程中就發現，孩子們對一些抽象概念理解起來確實困難。
比如在音樂教材中，像‘節拍’這個概念，我們可以用生活中的例子來解釋，比如心跳的節奏、走路的步伐等，這樣他們可能更容易理解。”藝術家王老師也表示贊同：“在美術教材方面，一些繪畫技巧的講解也需要更具趣味性。
我們可以增加一些簡單易懂的插畫示例，讓孩子們能夠更直觀地看到每個步驟的效果。”林愉認真地聽著大家的建議，不時地記錄下來，並說道：“大家的想法都非常好，我們要把這些切實可行的方法融入到教材中，讓教材真正成為孩子們學習藝術的好幫手。”
在教材修訂的同時，林愉和團隊成員們也與藝術學院各專業的負責人保持著密切的溝通。
小王再次與作曲系的劉老師聯絡：“劉老師，我們教材修訂小組討論了一下音樂創作課程的教材，覺得可以增加一些孩子們熟悉的兒歌作為例項，讓他們在分析這些兒歌的過程中，更好地理解音樂創作的要素。
您覺得怎麼樣？”劉老師回答道：“這個想法很不錯呀，這樣可以讓孩子們更容易產生共鳴，激發他們的創作興趣。
我還建議可以讓孩子們嘗試根據一些簡單的故事或場景來創作音樂，培養他們的創作能力和想象力。”小王連忙記錄下來：“好的，劉老師，我覺得這個建議非常棒，我們會把它納入到教材修訂和教學計劃中。”
小李與舞蹈系的張老師也進行了深入的交流：“張老師，我們在考慮舞蹈編排課程的教材時，想加入一些不同民族舞蹈的介紹和簡單舞步的教學，讓孩子們能夠了解更多的舞蹈文化。”張老師點頭稱讚：“很好啊，這樣可以拓寬孩子們的視野，增強他們對舞蹈的熱愛。
同時，我們還可以在教材中加入一些舞蹈小遊戲，讓孩子們在遊戲中學習舞蹈，提高他們的參與度和學習積極性。”小李笑著說：“張老師，您的經驗真是太豐富了，這些建議都非常實用，我們會盡快完善教材內容。”
小張與工藝美術系和設計系的老師們溝通手工製作課程教材時說：“老師們，我們希望在教材中增加一些手工製作的創意拓展部分，鼓勵孩子們發揮自己的想象力，創造出獨一無二的手工藝品。”一位老師回應道：“這個想法很好，我們可以提供一些不同材料和工藝的組合方式，引導孩子們進行創新。
比如，將剪紙和繪畫相結合，或者在陶藝作品上新增一些編織元素等。”另一位老師也補充說：“還可以在教材中設定一些手工製作的挑戰任務，讓孩子們在完成任務的過程中，不斷提高自己的動手能力和創造力。”小張高興地說：“太好了，有了老師們的這些寶貴建議，我們的手工製作課程教材一定會更加精彩。”
教材修訂小組的成員們在明確了各自的任務和方向後，便全身心地投入到了工作中。
教育專家張教授拿著一本美術教材，指著其中關於色彩搭配的部分說：“這裡的專業術語太多了，像‘色相’‘明度’‘純度’這些概念，孩子們很難理解。
我們可以用一些更形象的比喻來解釋，比如把色相比作不同性格的人，紅色像熱情的孩子，藍色像冷靜的大人等等，這樣孩子們可能更容易接受。”
一線教師李老師聽了連連點頭，說道：“張教授這個方法太好了！還有在繪畫技巧方面，我們可以增加一些步驟圖，讓孩子們能夠更清晰地看到每一