還有《詩經》中的許多詩歌，透過對自然景物的描繪，表達了對生命、愛情和人生的思考和感悟。比如‘關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑’，既描繪了美麗的自然景色，又表達了人們對美好愛情的嚮往和追求。”
班導的話語彷彿一股清泉，滋潤著同學們的心田。他透過生動的例子，讓同學們更加直觀地感受到了古代文學中的哲理思考，也激發了他們對古代文學的興趣。
“同學們，古代文學中的哲理思考是我們寶貴的文化遺產。”班導深情地說道，“它不僅能夠啟迪我們的智慧，還能夠陶冶我們的情操。希望大家在今後的學習中，能夠更加深入地挖掘古代文學中的哲理內涵，感受它的魅力，傳承它的精神。”
隨後，班導的眼神變得深邃而富有故事感，他開始講述幾個古代文學中的哲理思考故事，以此來引導同學們更深入地理解古代文學的哲理。
“第一個故事，是關於《莊子》中的‘濠梁之辯’。”班導緩緩開口，“莊子與惠子在濠水邊散步，莊子指著水中的魚說：‘這些魚出遊如此自在，這是魚之樂啊。’惠子則反駁道：‘你非魚，怎麼知道魚的快樂呢？’莊子反問：‘你非我，怎麼知道我不知道魚的快樂呢？’這場辯論，其實是在探討認識的相對性和主觀性，讓我們思考如何超越自身的侷限，去理解和感知世界。”
班導稍微停頓了一下，觀察著同學們的反應，然後繼續說道：“第二個故事，來自《列子》中的‘愚公移山’。愚公不畏艱難，決心移開擋在家門口的兩座大山。他的行為看似愚不可及，但實則蘊含著堅韌不拔、持之以恆的精神。這個故事告訴我們，只要有堅定的信念和不懈的努力，再大的困難也能被克服。”
“最後一個故事，是《孟子》中的‘魚我所欲也’。孟子透過討論人們在面對生命和道義之間的選擇，提出了‘捨生取義’的觀點。這個故事讓我們思考，在人生的道路上，我們應該如何堅守自己的信仰和原則，不為外物所動。”
班導的話語充滿了智慧和啟迪，同學們聽得如痴如醉。他們開始意識到，古代文學中的哲理思考並不僅僅是抽象的概念和理論，更是透過生動的故事和形象，傳遞著深刻的人生智慧和道德啟示。
“同學們，這些故事只是古代文學中哲理思考的冰山一角。”班導總結道，“希望你們能夠從中汲取智慧和力量，用更加開放和包容的心態去理解和感受古代文學的魅力。同時，也希望你們能夠在今後的學習和生活中，不斷思考和探索，成為有思想、有追求的人。”
看著同學們臉上迷茫的表情，班導微微一笑，他知道這些深刻的哲理思考對於初學者來說確實有些難以消化。但他也看到了於軒在認真地做筆記，心中不禁暗暗點頭。
“同學們，不要著急。”班導的聲音溫和而堅定，“這些哲理思考需要我們慢慢品味和領悟。就像品茶一樣，只有細細品味，才能感受到其中的韻味。”
說著，班導的目光轉向了於軒，讚許地點了點頭：“於軒同學做得很好，他一邊聽我講解，一邊做筆記。這樣不僅可以加深記憶，還可以方便以後回顧和複習。”
於軒感受到班導的目光，抬頭微笑了一下，然後繼續埋頭做筆記。他把班導說的每個故事都仔細地記了下來，還在旁邊標註了自己的理解和感悟。
“其實，古代文學中的哲理思考並不是那麼高深莫測。”班導繼續說道，“它們往往寓於生動的故事和形象之中，透過形象的描繪和情感的渲染，讓我們在潛移默化中受到啟迪和感染。”
“比如‘愚公移山’這個故事，雖然情節簡單，但卻蘊含著堅韌不拔、持之以恆的精神。”班導舉例道，“這種精神不僅適用於個人的成長和進步，也適用於國家和民族的發展壯大。”