各種魔法挑戰的能力。”
秦絕接著說：“在教學方法上，我們也可以做出改變。可以增加更多的實踐教學環節，讓學生們在實際的魔法場景中去學習和運用魔法，而不僅僅是在課堂上理論學習。比如組織學生們進行模擬遺蹟探險，或者與魔法生物的實戰對抗訓練。”
院長對他們的建議非常重視，決定召集學院的教師們共同商討學院的革新方案。
在教師會議上，莉莉絲和秦絕詳細闡述了他們的想法，起初，一些教師對這些新的理念和方法表示擔憂，認為這可能會給學生帶來太大的風險，而且會打亂現有的教學秩序。
一位資深的魔法理論教師皺著眉頭說道：“遺蹟魔法和融合魔法都具有很高的危險性，如果學生們在學習過程中出現意外怎麼辦？我們不能拿學生的安全開玩笑。”
莉莉絲站了起來，自信地回答道：“老師，我理解您的擔憂。但是我們可以在教學過程中採取嚴格的安全措施，比如設定強大的魔法防護陣，由經驗豐富的教師進行全程指導和監督。而且，只有讓學生們在可控的環境下接觸這些危險的魔法知識，他們才能在真正面對危險時不至於手足無措。”
秦絕也補充道：“我們可以先從高年級的學生開始試點，根據他們的學習情況和反饋逐漸完善教學方案，然後再推廣到其他年級。這樣可以最大程度地降低風險，同時也能確保教學改革的順利進行。”
經過一番激烈的討論，教師們最終被莉莉絲和秦絕的熱情和決心所打動，同意了他們的革新方案。
於是，學院開始了大規模的改革。
莉莉絲主動承擔起了遺蹟魔法研究課程的教學任務。
她精心準備教學內容，收集了大量關於各種遺蹟的資料，包括遺蹟的歷史、文化、魔法構造以及其中可能隱藏的魔法寶物和危險。
在第一堂課上，她站在講臺上，身後的黑板上畫滿了各種遺蹟的圖案和魔法符文。
“同學們，今天我們將開啟一段全新的魔法學習之旅 —— 遺蹟魔法研究。遺蹟是魔法世界的歷史寶庫，裡面蘊含著無數先輩們留下的魔法智慧和強大力量。但同時，它們也隱藏著巨大的危險，就像我和秦絕學長之前在神秘遺蹟中所經歷的那樣。” 莉莉絲生動地講述著他們的冒險經歷，同學們都聽得入了神。
她接著說道：“我們首先要學習的是如何解讀遺蹟中的魔法符文。這些符文是遺蹟的語言，它們蘊含著遺蹟的秘密和開啟魔法力量的關鍵。” 莉莉絲拿起粉筆，在黑板上畫出了幾個常見的遺蹟魔法符文，然後詳細地講解著它們的含義和作用。
在實踐教學環節，莉莉絲帶領學生們來到了學院專門設定的遺蹟模擬場景。
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這個場景是根據他們之前探險過的遺蹟為藍本打造的，裡面設定了各種魔法機關和陷阱，還有一些模擬的魔法寶物和黑暗生物。
“同學們，現在你們要運用所學的符文知識，嘗試破解這個遺蹟中的魔法機關。記住，要小心陷阱，團隊協作是關鍵。” 莉莉絲叮囑道。
學生們分成小組，小心翼翼地進入模擬遺蹟。
他們仔細觀察著周圍的環境，尋找著符文的線索。
有的小組在入口處就遇到了困難，一個魔法符文謎題攔住了他們的去路。
但他們並沒有氣餒，而是圍坐在一起，認真地討論著符文的組合和可能的解法。
“我覺得這個符文可能與方向有關，我們試試按照這個思路調整一下符文的排列順序。” 一個學生提出了自己的想法。
其他同學紛紛表示贊同，他們開始動手操作。
經過幾次嘗試，終於成功地破解了符文謎題，