成尖角。
“在講明這個理論前，先問大家一個問題，在上異能學園前，大家應該都有上過普通小學。”
小學都是義務制教育，除特殊情況沒有人沒上過。
“既然大家都上過小學，那麼大家肯定都做過試卷。”
“從0分到50分，和從50分到100分，哪個難度大？”
自然是後者。
“那從0分到50分，和從50分到80分，哪個難度大？”
不少人猶豫了，不過還是傾向於後者。
趙三元勾起嘴角：“我們再極端一點，從0分到99分，和99分到100分，哪個難度大？”
沒有人回答。
趙三元說道：“這就是金字塔，想要考到60分，無論是笨一點的還是聰明一點的學生，他們所需要付出的時間是相差不多的。”
“一件事情，想要把它做得湊合能看，大多數人都能做到，但想要把它做到極致，就需要超越前面甚至99分加在一起的含量。”
“換句話說，放100個人在金字塔底端，無論身體好壞，他們都能以一個良好的狀態攀登至中腰，可越往後，越加的難。”
趙三元又重新指向黑板上那一大一小兩個圓：“對於你們而言便是如此，你們所能看到的，只是兩個圓面積的變化，但你們看不到的，是裡面所積攢的實力，也就是圓的陰影面積。”
“也就是說，真正評判實力的，不是這兩個圓的面積，而是它們所蘊含的陰影面積。”
左不來聽完，後背靠在椅子上，他神色嚴肅，搖了搖頭，以全班都能聽見的聲音質疑道：“我不認同。”
眾人紛紛回頭。
趙三元沒有任何的怒氣或異色，反而是有些鼓勵地說道：“左不來，你我皆是謎海學子，我也很希望你能將這種鑽研交流的氛圍帶到學園裡來。”
左不來點頭，然後說道：“趙老師，您剛剛說的我不認同。”
“理由呢？”
“我是S級天賦，我輸給了程吏，我承認我沒有A級強，但我不會以這個例子去鼓勵A級天賦的同學，去給他們一個虛假的事實——你說S級與A級的天賦只在於上限的不同，但上限的不同不同樣影響著效率的不同嗎？比如就像你剛剛所舉例的試卷，如果兩個一樣的學生，一個拿的是滿分100分的試卷，而另一個拿的是滿分150的試卷，大家付出能夠堪堪及格，同樣的時間，同樣的努力，還會得到一個相差不大的分數嗎？”
“答案顯然不是。”左不來搖頭說道。
同學們再次陷入了沉默，左不來的舉例很形象，形象到讓大家清楚的認識到了一個灰暗的現實。
“或許，付出同樣的努力，S級天賦能夠收穫更多的實力，就像是同樣增長一點高度，大圓所增加的陰影面積就會比小圓陰影面積多一些。”趙三元開口說道，“但我並不會以這種方式去打擊學生，更不是你所說的虛假的事實。”
“事實上，大家有沒有想過一個問題，那就是努力是不是同樣也是一份天賦？”