第 108 章：校園中的文化碰撞
沐陽步入了小學，校園裡充滿著新奇與活力。寬敞明亮的教室，豐富多彩的課程，還有一群天真爛漫的同學，這一切對他來說都是全新的體驗。
在科學課上，老師講解著人體的生理結構、物理的原理和化學的奧秘。沐陽聽得津津有味，他發現現代科學的精準分析和古代中醫對人體的認知雖有不同，但也存在著一些微妙的聯絡。比如中醫所說的經絡氣血，似乎與人體的神經系統、血液迴圈系統有著某種尚未被完全揭示的關聯。當老師講到細胞的結構和功能時，沐陽不禁聯想到中醫里人體的微觀世界與宏觀整體的相互關係，他舉手發言，提出了自己的一些思考：“老師，中醫認為人體是一個有機的整體，各個臟腑經絡相互關聯，那這和細胞之間相互協作維持生命活動是不是有相似之處呢？”老師對他的獨特見解表示讚賞，鼓勵他繼續深入探索。
然而，在課間休息和課外活動時，文化觀念的碰撞卻時常發生。一次，同學們在討論生病時該看中醫還是西醫。有同學大聲說：“當然是西醫啦，西醫有先進的儀器，能快速準確地診斷病情，藥到病除。”沐陽則反駁道：“中醫也有自己的優勢，透過望聞問切就能發現身體的問題，而且中藥調理身體副作用小，注重整體的平衡。”同學們紛紛圍過來，七嘴八舌地爭論起來。有的同學嘲笑他：“沐陽，你就是太迷信老祖宗的東西了，現在都什麼時代了，還相信那些看不見摸不著的經絡穴位。”沐陽心中滿是委屈，但他還是努力地解釋著：“中醫傳承了幾千年，裡面蘊含著很多智慧，像針灸可以治療很多疑難雜症，這都是經過實踐驗證的。”可是同學們大多並不理解，只是覺得他的想法很奇怪。
在語文課堂上，學習到傳統節日的課文時，老師讓大家討論節日的意義。沐陽滔滔不絕地講述著春節的團圓、端午的驅邪祈福、中秋的思鄉之情等傳統內涵。但有同學卻提出：“現在春節就是放長假，可以玩遊戲、收壓歲錢，哪有那麼多講究。”沐陽感到很無奈，他試圖讓同學們明白這些節日背後深厚的文化底蘊，可同學們卻更熱衷於現代的娛樂方式，對傳統文化的內涵興趣缺缺。
由於他曾有正一道的初步修行經歷，他的一些行為也讓同學們感到好奇和不解。比如，他在課間休息時會選擇一個安靜的角落閉目養神，進行簡單的冥想。同學們看到後，有的會在旁邊嬉笑打鬧，試圖打擾他；有的則會好奇地問：“沐陽，你在幹嘛？是不是在練什麼特異功能？”沐陽耐心地解釋：“這是一種讓自己內心平靜、集中注意力的方法，可以更好地感受自己的身心狀態。”但同學們往往只是似懂非懂，依然會對他投來異樣的目光。
在與老師的互動中，沐陽則更多地感受到了尊重和啟發。語文老師發現他對古詩詞中蘊含的文化意境有獨特的感悟，常常會在課堂上讓他分享自己的理解。沐陽結合中醫的陰陽五行、四季變化等知識，對古詩詞中的意象進行解讀，讓老師和同學們都眼前一亮。數學老師也注意到他思維的邏輯性，在解決一些數學難題時，沐陽會運用中醫辯證論治的思維方式，從不同角度去分析問題，找到解題的思路。
儘管在同學間遭遇了誤解和嘲笑，沐陽卻沒有因此而退縮。他深知文化的傳承和交流需要時間和耐心。他開始主動尋找一些關於中醫文化與現代科學、現代文化融合的書籍和資料，希望能夠更好地向同學們解釋中醫的科學性和文化價值。他還參加了學校的文化社團，在社團活動中，他精心準備了關於中醫養生的小講座，用通俗易懂的語言和生動有趣的例子，向同學們介紹中醫養生的理念，如飲食的陰陽平衡、四季養生的方法等。雖然一開始只有少數同學願意認真聆聽，但隨著他的堅持和努力，越來越多的同學開始對中醫文化產生了興趣。