輝的創意後，眼睛一亮，說：“小輝，我們可以一起把這個易拉罐做成一個火箭模型，然後用你的動物模型做宇航員呀。”小輝聽了，開心地笑了起來，他們開始合作創作。
隨著援助中心的發展，它與外界的聯絡也越來越緊密。一些周邊的學校開始與援助中心開展交流活動。
一次，一所較大規模的學校組織學生來援助中心參觀交流。這所學校的學生們穿著整齊的校服，揹著嶄新的書包。他們走進援助中心時，眼中既有好奇，也有一些同情。但很快，他們就被援助中心孩子們的熱情和活力所感染。
援助中心的孩子們為他們表演了節目。一個叫小寧的女孩，穿著一件紅色的連衣裙，她站在舞臺中央，彈奏著一把舊吉他。她的手指在琴絃上靈活地跳動，彈奏出美妙的音樂。那把吉他雖然有些破舊，但在她的手中卻彷彿煥發出新的生命。臺下的觀眾們都被她的表演所吸引，掌聲雷動。
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表演結束後，雙方的孩子們開始分組交流。一個來自那所學校的男孩，穿著一身帥氣的運動裝，他好奇地問援助中心的小陽：“你畫的畫好棒啊，你是怎麼學的呀？”小陽有些害羞地說：“我就是自己瞎畫，不過這裡的老師很支援我，還會給我很多建議。”
這種交流活動讓援助中心的孩子們看到了外面的世界，也讓外面的孩子們學會了珍惜和感恩。
然而，援助中心在發展過程中也遇到了一些觀念上的衝突。有些新加入的工作人員認為，應該更加註重孩子們的學術成績，以便他們將來能更好地融入社會。而像林強、蘇瑤和文軒老師等老一批人則堅持認為，孩子的全面發展和身心健康才是最重要的。
在一次會議上，這種衝突爆發了出來。一位新加入的男老師，穿著黑色的西裝，戴著一副黑框眼鏡，他激動地說：“我們如果不狠抓學術成績，這些孩子將來怎麼能考上好學校，怎麼能改變自己的命運？”文軒老師則冷靜地回應：“我們的孩子很多都經歷過生活的苦難，他們的內心需要更多的關愛和引導。如果只注重成績，他們可能會失去很多寶貴的東西，比如創造力、同情心和對生活的熱愛。”
林強坐在會議桌的首位，他靜靜地聽著雙方的爭論。他的目光在每個人的臉上掃過，最後他緩緩地說：“我理解大家都是為了孩子們好。但我們不能走極端，學術成績固然重要，但孩子們的心靈成長也不容忽視。我們要找到一個平衡的方法。”
在林強的引導下，大家開始冷靜下來，共同探討如何在保障孩子們全面發展的基礎上，適當提高他們的學術成績。他們決定引進一些新的教學資源，比如線上學習課程，讓孩子們可以根據自己的興趣和能力進行自主學習。
同時，為了鼓勵孩子們積極學習，援助中心還設立了一個學習獎勵制度。每個月，對在學習、品德和藝術等方面表現優秀的孩子進行獎勵。獎勵不是昂貴的獎品，而是一些有意義的小物件，比如一本好書、一套畫筆或者一次戶外探險的機會。
在這個過程中，一個叫小志的孩子發生了很大的改變。小志以前是個調皮搗蛋的男孩，總是穿著一件破舊的牛仔外套，褲子上還破了幾個洞。他對學習不感興趣，經常在課堂上搗亂。但自從有了獎勵制度後，他看到其他小朋友因為努力學習得到獎勵，他的心中也燃起了鬥志。
他開始主動向老師請教問題，每天放學後都會留在教室裡學習。他的牛仔外套雖然還是破舊，但他整個人的精神面貌卻煥然一新。在一次月度評選中，小志因為在品德方面的進步，獲得了一次戶外探險的機會。
那是一次充滿驚喜和挑戰的探險。小志和幾個獲得獎勵的孩子，在文軒老師的帶領下，走進了援助中心後面的那片山林。山林裡樹木參天，枝葉茂密，陽光只能透過縫隙灑下