省裡的民辦學校，因為回報很高，如果這樣的掙錢渠道被阻斷，他們的損失是很大的。
【162】招生的潛力（三）
但全校的所有目光都集中在這裡，這就像把臭水溝掏開一樣，既然是臭的，治理是必然的，但怎樣治理，治理過程對自己的傷害有多大，則是大家最關心的。
實際上所有的人都很矛盾，班主任就算輪屆當，三年也才一回，行政畢竟直接插手學生的少得多，只是朋友熟人多，又是學校領導，信任程度高，如果自己有意識地找一些熟悉一點的學生，還是可以獲取利益的。
方案大家看了後，楊一民給大家留下幾分鐘的思考時間，其實行政一週前就聽楊一民在行政會上提起過，讓大家思考，下來後，可能全校老師都在思考了。
楊一民說道：“這個方案只是一個框架，大家有啥意見和建議有針對性地提，前面行政說過的後面行政就不要再提了。”
會上沉默了一會，任成發說道：“這個方案是出來了，也將很多以前隱藏的問題公開了出來，但這裡面有一個問題，上面是禁止買賣學生的，這樣做，學校不是支援買賣學生了嗎？”
“還有，這裡面的利益問題很複雜，稍不注意就會導致有人告，如果上告了，查出這是學校行為，學校主要領導，或許行政可能都會受牽連。”
這的確是如此，之前任成發沒有提出過，不知道是不是故意留在此時發言的，楊一民點點頭，並沒表態。
任成發看著默默點頭的行政，說道：“所以我覺得這事，學校不管是最好的辦法。”
楊一民知道，任成發的擔心是有道理的，但如此一來，方案就成了廢紙一張，這是不行的，不理順這個問題，就無法解決招生過程中的種種難題，就無法讓初三老師安心教學，特別是重點班的老師，辛苦一年不如幫招幾個學生，這種觀念已成為大家自嘲的話題。
楊一民說道：“任校長的擔心是對的，那我們今天就把眼光看寬點，這件事必須解決，但怎樣解決，大家可以提辦法，如果覺得這個方案的思想是對的，那就對方案的具體內容發表自己的意見。”
馬永明此時接過話題，“我就方案的具體內容發表自己的看法吧，方案中對初三班主任、任課老師和相關人員的獎勵都劃分了比例，我的觀點是得讓做這件事的人獲得相對高一些的比例，他們畢竟做了工作，方案只體現了百分之二十，我覺得可以提高，這樣他們就不會覺得損失很大，也能理解學校的用心，權衡利弊，或者就會主動配合學校的工作。”
“在具體操作過程中，還得與職中聯絡，所以我覺得學校可以考慮由學校行政牽頭，初三老師組成的一個小組，將事情做到明處，減少大家的疑慮。”
雖然大家又對方案的具體內容提出了一些觀點，但大家都不放心的是任成發所提的問題，所以大家對後續的問題注意反減弱了。
楊一民反而高興了，因為他最怕大家糾纏於具體的比例和數字，所以見大家不再說話，將目光看著他的時候，他說道：“這樣吧，我們先說容易的，再說難的，一樣一樣的說。”
“先說方案，方案的框架不變，主要是職中部分比例，三點，一是管理，由辦公室和教導處選出初三班主任和任課老師對工作進行全程安排。”
“二是學生引導，由學校統一要求，鼓勵老師合理宣傳，徵求學生自願並進行推薦”
“三是費用問題，凡招生中對方學校可以確定是某老師的，獲得百分之四十的比例，還有百分之二十用於學校總體開支，剩下的百分之二十加入初三的非重點班老師的獎勵，另外百分之二十用於初三總體開支。”
“當然，我們還得保護我們縣的職中，所以做工作的老師的百分之四十是指縣職中，如果