面對那些只用不到一年的時間，便學會了外語，並能用外語上課、讀寫的學生，當年為了學外語，累得像條狗似的唐浩然自然只有驚歎的份了。
當然對於那些人迅速掌握一門外語，唐浩然還能將其歸於他們年復一復背誦“聖賢書”的“訓練”。但他們在學習數學物理等理科知識時，也表現也超出後世大學生的水平，至少其學習速度極快，其由國內的同文學校考入同文學院後，其數學水平便不下國外大學預科或高中水平。儘管其數學水平仍不能與後世學生相比。但已經足以讓唐浩然刮目相看。
別說是那些24歲以下的童生、秀才，在學習上令刮目相看，甚至達到駭人聽聞的地步。甚至就是師範學校中那些“高齡速成師範生”。儘管其於學校中接受軍體訓練，過兵營式的生活，看似相比學業更注重兵營式的紀律。
實際上在一定程度上確實如此，因為速成師範生只是初小教員，儘管他們的課業較少，但那些普遍在三十歲左右的學生，也展現出其驚人的智力——其能在短短數月內。將小學水平的數學提升至中學水平，其中一些有語言天份的，甚至能用簡單的外語進行對話。
正因為了解這一切。所以唐浩然才真正體會到，這個時代讀書人的“智商”，難怪如此“邑聚千數百童生，拔十數人為生員；省聚萬數千生員。拔百數十人為舉人；天下聚數千舉人。拔百數十人為進士。復於百數十進士，拔十數人入於翰林。”如此好似難如登天的篩選之下，剩下的自然都是精英中的精英，而正是這種看重，才使得唐浩然對這些童生、生員以至舉人出身的留學生充滿了的期望，準確的來說，對他們未來所能取得的成就充滿了期待，也許在他們之中將會誕生許多名振中國的專家學者。
“而在讓他們的教授驚歎之餘。也可以邀請他們的老師來中國做訪問學者，畢竟東北大學明年就會開學。至少在我們的學生於國外學成歸國前，我們還是離不開那些外國學者！”
相比於帶著濃濃的專科氣氛的東亞同文學院，東北大學才是一所真正的大學，但這所真正的大學之中，除去幾名國學教授外，再也沒有中國教授，想解決教授的問題，只有如同文學院一般聘用外籍教師，而外籍教師的作用並不僅僅只是任教學，還能起到政府“顧問”的作用。
“大帥所言極是，相比於我們在西洋聘請，那些學生到了西洋各國，透過教授講習，旁聽自然能分辨出教授的優劣來，如此一來倒更容易請來有真才實學的教授！”
雖說府中對外籍僱員以及教授的聘請考核極嚴，但總難免有一些魚目混珠之輩或名不副實之人，對於前者自然是解僱，對於後者往往是降級使用。
接下的談話倒是很簡單，容尚勤更多的是就諸如小學的設立等問題加以彙報，現在對於教育部而言，除去留學生選派之外，又數教員培訓以及小學設立最為重要，畢竟小學教育是基礎，是整個教育大廈的基石。
“……小學校舍大約百分之四十是利用舊官舍、公舍，百分之三十三利用民宅，當然，大帥，這只是暫時應急之策，畢竟按計劃三省地區所有六歲以上十六歲以下的兒童都必須入校學，接受四年完整初級小學教育，明年整個東北需要建立超過一千八百所學校，聘請7000名教員……”
當容尚勤解釋著小學的規劃時，唐浩然只是不住的點著頭。對小學教育的重視，是唐浩然吸引後世教育的經驗，當然在某種程度上也是受日裔教育專家的影響，一定程度上小學比大學更重要，因為不是所有的人都要接受大學教育，而所有的人幾乎都要接受小學教育。中國的文明高度是由最頂尖的知識分子決定的，但在底線的意義上，一個民族整體的文明水準則是由所有的中國人決定的。所有的中國人受到一個樣的小學教育，這個民族基本上就是樣子。也正因