的屍體，她們也要把他找到，送還給這位悲痛的母親。
“我的孩子一定還活著……一定還活著……我能感應到……”年輕的母親一邊瘋狂地徒手刨著斷垣殘磚，一邊聲嘶力竭般反覆唸叨，不知是在給自己鼓勁，還是在提醒霜紫雪靈不要輕言放棄。
霜紫和雪靈費了九牛二虎之力，終於合力撬著一塊預製板……簌簌往下掉的泥沙石塊告訴她倆這裡曾經是一間教室，一間充滿孩子們朗朗書聲和歡笑聲的教室……
霜紫聽力特別敏銳，小時候在家鄉，蝴蝶在杜鵑花上扇動翅膀的聲音她老遠就聽得見，曾經被同學戲稱為“順風耳”。此刻，她趴在泥沙石塊上，側耳傾聽著教室裡的聲息……
“真的有人！真的有人耶……”霜紫興奮地叫起來，“快去叫人來，這裡有人埋在下面……”
年輕的母親聽說有人，衝過來便不顧一切的刨著磚塊瓦礫。
“冷靜一點，不要盲目行動，弄不好一塊磚頭落下去反把人給砸了……”雪靈很理智地提醒那位年輕的母親，“快去叫人來啊！最好找個這學校的老師一起來。”
聽說盲目行動容易傷到孩子，女人立即住了手，起身踉踉蹌蹌地跑去找人來營救。不到五分鐘，就來了十多個身著桔紅色服裝的消防官兵，還有一個戴著玳瑁眼鏡的瘦瘦弱弱的女子，一看就是老師。還帶來了一盞應急大燈，頓時把這個地方照得雪亮。
老師向救援官兵陳述了教學樓整體佈局，特別描繪了這個一？（一）班的教室位置。霜紫此時充分發揮了她學設計建立起來的空間立體感優勢，迅速畫出了簡潔明瞭的示意圖，並標註了自己聽到的聲響判斷出的孩子所在位置。佈局清楚了，目標明確了，所有的人迅速投入戰鬥。斷磚移走了，預製板撬開了，能看見孩子了。燈光透進了殘破的教室，給孩子帶去了光明；媽媽熱烈的呼喚穿透了殘垣，給孩子帶去了溫暖；叔叔阿姨們無私無畏的救援，給孩子帶去了生的希望。孩子的小小的身子躲在講臺下，講臺上趴著一個弓著身子，像鷹一樣張開雙臂竭力護著孩子的老師，半截水泥板重重地砸在她後腦勺和頸部間……災難發生的那一瞬間，老師把它一個人抗在了自己並不厚實的肩上……
那張小小的講臺裡，那張開的雙翼下，竟然有三個孩子！三個孩子竟然都毫髮無損！其中一個——就是那年輕母親的孩子。
年輕的母親，抱著自己的孩子，“撲通”一聲跪在了老師如雕般的身子面前……
霜紫腦子裡忽然出現了另一個畫面：一灘殷紅的血，在陽光下緩緩地溢向四周……她心愛的老師——瑩，也是為救學生流盡了自己最後一滴血！她，不由自主地也跪下了，為昔日的老師跪，為眼前的老師跪，為天下所有高尚的靈魂而跪。
雪靈任淚水肆意的淌過自己的面頰，從揹包裡翻出相機，把那個感天動地的“姿勢”如實地記錄下來。這個不朽的“姿勢”應該珍藏在人類的記憶裡！
官兵們緩緩地脫下了安全帽，低下了一顆顆堅毅的頭顱……
全場靜悄悄的，為這個高尚的人，為這顆高貴的心，送上最心疼、最無奈卻又是最真誠的祝福：親愛的老師，安歇吧，您——太累了！願您在上帝的懷抱裡獲得不朽的永生。
醉人的夢鄉今夜不在這裡駐紮，寧夏的靜謐今夜不屬於這裡，朱自清筆下和平而安靜的夜遠離了這裡。這裡只有忙碌的喧囂，悲愴的呼喚，救助出生命的驚喜……
晨曦沒有遺忘這個一片狼藉的城市，她把柔情的光芒灑向這裡，祭奠著失去生命的人們，也啟迪著還活著的人們：每一天都是新的，必須重振精神，迎接每一個黎明的到來……
霜紫在朝陽裡的剪影有些蒼涼，她神情黯然地凝視著自己家鄉的方向：很不幸震中就是她出生的小鎮。時間已