熟，一個先生肯定教不了這麼多的學生，因為私塾裡的教學與後世的學校有著很大的區別，一般每個學生學習的進度都不一樣，這也需要先生因材施教，針對每個學生教不同的內容，事實上李休自己在家裡教孩子時，也是用的這種辦法。
這種針對性的教學方式屬於精英教育，先生一對一的教學生，使得學生可以更深刻的學習到相應的內容，哪怕學習進度跟不上，先生也可以放慢對他的教學，甚至制定專門的辦法幫助學習。
不過這種一對一的教育也有很大的缺點，那就是先生的精力有限，一個人頂多教上二三十個學生就已經頂天了，如果讓一個先生用這種辦法教五十個學生，恐怕非得把先生給累吐血不可。
相比之後，後世學校的教學就容易多了，一個班裡的學生全都屬於同一進度，先生在課堂上就講一種內容，節省了先生大量的精力，當然這也需要李休把黑板和粉筆造出來，這兩種東西沒什麼太大的技術含量，事實上李休在自家教學時，就已經使用了黑板和粉筆，現在只需要多造一些就行了。
當然這種統一化的教學也有很大的缺點，先生在上面講，正面的學生能聽懂最好，如果聽不懂的話，先生也只能重點挑幾個學生輔導，總會有一些太差的學生跟不上學習進度，這也是沒辦法的事，畢竟有利必有弊，不過總體來說，還是這種統一化教學更適合大規模的教育，這有點像工廠裡的流水線作業和手工作坊的區別。
田籌是個很有想法的人，對於李休這種打破世俗的教育方式，剛開始他並不同意，因為他認為這會對一些學生不公平，特別是那些極優秀和極差的學生，在這種統一化教育中，都會受到很大的影響。
不過最終李休還是說服了他，畢竟相比之下，那些極優秀和極差的學生畢竟是少數，大部分學生都屬於中間層，而且他建造的這座新築小學也只是為了給周圍的孩子開蒙之用，簡單來說就是能讓學生們識文斷字就行了，當然如果有特別優秀的學生，以後也可以朝廷重點培養，甚至送他們去參加科舉也行。
上元節過後，新築小學正式開始上課，之前來報名的學生也在家長的陪同下，穿著過年的新衣服來到學堂，學堂也舉行了一個開學儀式，除了學堂裡的師生外，李休和楊兌也參加了，另外還有一些農部的官員，除此之外就沒有其它外人了。
“駙馬，您建這麼大的一所學堂，以後這些孩子學成之後，咱們農部是不是也能從這些孩子裡挑選一些做小吏？”參加過開學儀式後，楊兌和李休在學堂裡邊走邊聊道。
“當然可以，這些孩子讀了書，恐怕也不會再像他們父輩那樣幹一些粗活，小吏、賬房先生、商人等等，這些才是孩子們以後要做的事，我不求他們能夠像上官儀那些人一樣高中進士，只是希望他們能夠透過學習開闊自己的眼界，這樣無論是對他們自己，還是對咱們大唐來說，都是一件好事！”李休這時笑呵呵的道。
大唐建國的時間還短，官員的數量不多，但要管理這麼大的一個帝國，這些少量的官員自然不夠，於是就出現一批數量龐大的吏員，比如農部裡八成以上都是小吏，這些小吏一般都是由無數參加科舉，或是落榜的讀書人擔任，上面的官員做出決定後，就需要這些小吏去真正的落實這些事情。
“那可太好了，咱們農部的吏員不比其它，需要精通大量的農業知識，從外界招來的讀書人想要成為一個合格的吏員，最少也需要幾年的培養，而且讀書人身上都有股傲氣，很多人幹了一段時間覺得不受重視，乾脆就甩手不幹了，相比之下，這個學堂裡的學生可以從小培養，平時我也可以派一些人前來教授學生們一些農業知識，等到他們成年之後，只要願意，都可以來農部做事。”楊兌當下高興的道。
“學堂裡主要開授語文與算學，算學就不