：成長的煩惱 葉朗在梁雪姣老師的輔導下，書畫水平日益提高。但隨著學習的深入，他也遇到了不少煩惱。
在書法方面，葉朗開始接觸一些比較複雜的字型，如篆書。篆書的筆法和結構都非常獨特，葉朗總是掌握不好。他常常在練習的時候，寫了擦，擦了寫，一張宣紙很快就被弄得皺巴巴的。梁雪姣看到葉朗的苦惱，就耐心地給他講解篆書的歷史和文化背景，讓他從根源上去理解篆書的寫法。她還親自示範，一筆一劃地教葉朗如何運筆，如何把握字型的結構。
繪畫上，葉朗想要嘗試新的風格，他對印象派的繪畫很感興趣。可是，想要畫出印象派那種光影和色彩的朦朧感並不容易。葉朗在色彩的搭配上總是顯得有些生硬，畫面缺乏那種靈動的感覺。梁雪姣就帶葉朗去看各種印象派的畫展，讓他近距離地感受大師們的作品。同時，她還讓葉朗做色彩練習，從簡單的色彩漸變開始，逐步提高他對色彩的敏感度。
然而，學校裡的學業壓力也在逐漸增大。高一的課程越來越難，葉朗發現自己在數學和物理這兩門課上有些吃力。他需要花費更多的時間去做練習題，去理解那些複雜的公式。這就導致他在書畫學習上的時間被壓縮。梁雪姣察覺到了葉朗的困境，她鼓勵葉朗要合理安排時間。
“葉朗，學業和興趣愛好要平衡發展。你可以制定一個學習計劃，把每天的時間分成幾個部分，分別用來學習學校的課程、練習書法和繪畫。”梁雪姣說道。
葉朗按照梁雪姣的建議去做，可是執行起來並沒有那麼容易。有時候，他會因為一道數學題做不出來而耽誤了書畫練習的時間；有時候，他又會在繪畫的時候太過投入，忘記了還有物理作業沒有完成。
與此同時，那些關於他和梁雪姣關係的流言蜚語並沒有停止。有一次，葉朗在去辦公室找梁雪姣拿繪畫資料的時候，聽到了其他老師的議論聲。
“梁老師對那個葉朗也太用心了，這樣下去對其他學生不公平啊。” “就是啊，不知道那個葉朗給梁老師灌了什麼迷魂湯。”
葉朗聽了這些話，心裡非常難受。他沒有拿資料就轉身離開了。梁雪姣發現葉朗的情緒不對，在詢問之後，知道了事情的原委。她決定找個機會和其他老師解釋清楚。
一天，梁雪姣在教師會議上，主動提起了葉朗的事情。“各位老師，我知道大家對我輔導葉朗有些看法。但是，葉朗是一個非常有天賦的孩子，他在書法和繪畫方面的潛力很大。我輔導他，也是希望能夠挖掘他的潛力，讓他在這方面有所發展。而且，葉朗在學校裡的表現也非常好，他樂於助人，學習態度端正。我並沒有因為他而忽視其他學生，我對每個學生都是一視同仁的。”
其他老師聽了梁雪姣的解釋，也開始重新審視葉朗這個學生。他們發現葉朗確實是一個很優秀的孩子，之前是他們誤解了。
在葉朗這邊，他也在努力克服自己在學習和書畫上的困難。他不再被那些流言蜚語所困擾，而是專注於自己的成長。他利用課餘時間向數學和物理老師請教問題，在書畫練習上也更加註重效率。
隨著時間的推移，葉朗的努力開始有了回報。他在數學和物理這兩門課上的成績有了明顯的提高，書畫水平也更上一層樓。他的篆書作品開始有了自己的風格，在繪畫上，他畫出的印象派風格的作品也得到了梁雪姣的高度評價。
在學校組織的一次文化節上，葉朗的書法和繪畫作品被選出來展覽。很多同學和老師看到他的作品後，都大為驚歎。他們沒想到葉朗在這麼短的時間內取得了這麼大的進步。那些曾經議論過他的人也都對他刮目相看。
葉朗站在自己的作品前，心中充滿了自豪。他知道，這一切都離不開梁雪姣老師的教導和自己的努力。他更加堅定了自己在書畫道