將一個數量均勻分配成若干份，並從中抽取一份或多份。
“我們之前在教室裡移動椅子的做法並沒有錯，從十五把椅子中取出五把，剛好滿足了1\/3的比例要求。”
“但player還是觸發了教室的懲罰機制。”
“那是因為我的存在。”
“這話怎麼講？”
12皺眉思考了一會兒，然後慢慢說道：“我猜每個教室裡的數字，對應著原本教室裡的人。比方說羅老師，他的數字是1\/3，因此他自身也就是1\/3，這意味著只要羅老師一個人待在裡面，將椅子按照1\/3的比例分割開來，就能夠安全離開教室。”
然而，由於12後來也進入了教室，這個不應該出現在1\/3計算公式中的因素破壞了原有的平衡，使得整個教室的機制徹底紊亂。
“即使答案正確也同樣會觸發懲罰，那個椅子巨人之所以一直追著我攻擊，原因也在於此。”
p恍然大悟：“我明白了，之前在數字‘2’標記的教室裡死去的人，可能在最後一刻才理解謎題的意思，急忙將粉筆掰成‘2’截，但已經來不及了，所以他才會被‘撕裂’而死。”
“不，他並沒有理解到位。”
“嗯？”
“將粉筆分為兩段並不能真正表示‘2’的含義。”12輕嘆一聲，“這種行為最多隻能被視為1\/2。”
“……原來是這樣，我懂了，關鍵不在於數字的表面意思，而是它們背後的深層次含義。”
分數意味著分割，而“2”也有著其獨特的隱喻。
“最小的質數，除了1和它本身以外不再有其他因數的自然數，這才是‘2’這個數字的內在本質。”12思索片刻，“我猜測，那具屍體想要離開教室，可能有兩種方法。一是等待代表‘1’的角色幫忙開門，二是……稍作停留，時間會證明一切。”
畢竟，質數總是孤獨的存在。
得到了解答的p安靜思考了一會，又覺得有些奇怪：“等一下，player，你一開始所在的教室黑板上寫著‘i’，可你在離開那間教室時完全沒有遇到任何阻礙啊！”
“……”
12自然也注意到了這一點，結合之前在羅老師教室裡最後浮現的文字，他隱隱約約察覺到了其中的緣由。
“‘i’是虛數單位，是理論上存在但實際上無法直觀感受到的數字。”12感慨萬千，“我之所以能夠輕鬆脫離那間教室，可能因為虛數本身沒有實際意義吧。”