“知識改變命運，教育改變階層”！
這是我一直堅信不疑的信念，後世我自己就有滿滿幾個書架的藏書，沒事的話，我就喜歡看書，瀏覽各種不同領域的書籍。
當然更多的是各種中醫診療康復類的實用書籍，給自己的大腦補充營養，我喜歡這種不斷提升自己的充實感。
在這個時代，突然在此看到不少感興趣的藏書，我就如同掉進米缸的老鼠一樣，那同樣是心癢難耐。
不過我記得自己還是7歲孩子，剛上學1個多月，再逆天也還看不了如此專業的書籍，畢竟理論上我還大字認識不了幾個，只能先預告一下。
“這裡的藏書，上面一層都是你師公看的書，他平時在家沒事就喜歡看書研究，然後各種搗騰，中間一層是我平時教學用到的教輔書，最低一層就一些舊報紙書籍，從學校收集回來的，也能從裡面學點東西。”
“等你多學點字，能看懂了，想看的話可以隨時過來借，難得你這麼愛學習。”
李老師一臉欣慰的說，哪個老師看到好學的學生，不心生喜悅呢？
以我對李老師的性格瞭解，別說是借書，多半遇到優秀的貧困學生，她說不定還各種補貼救濟呢。
“嗯嗯，那就先謝謝李老師，我正愁著沒有地方借書，想多從書籍裡面多學點知識，我一定努力學習，爭取早點看懂這些書裡面的內容。”
我鄭重地跟李老師承諾道。
“嗯，好，老師很期待哈。”
她習慣性摸摸我的後腦勺，這輩子我的個頭抽高了不少，李老師不再動不動就抱我，而是摸頭殺。
在我們聊天的時候，我知道李老師給大姐佈置了練習，鞏固今天學過的新知識，如今輪到李老師給我講解落下的功課。
先複習鞏固的是語文，首先是學過的拼音規則，然後學習新的字詞，佈置的練習就是練字。
數學板塊，就是熟知100以內的數字，及簡單的20以內的加減運算，佈置的練習就是加減運算。
李老師的教學風格還是挺有自己的一套，拼音書寫，聯合拼音字母的音形義，跟通俗易懂的物體聯絡在一起
比如“t”，寫法跟蘑菇一樣，“t\"的寫法就是雨傘鉤，讀音就是“特”，串起來就是“特別大的蘑菇就是t，特別小的就是傘鉤t”
比如“m\"，寫法跟駱駝的兩個駝峰，“m\"，寫法跟一扇拱門，讀音為“摸”，串起來就是“大門m摸起來跟駱駝的雙駝峰一樣尖尖的，小門m摸起來更光滑。”
這種串聯聯想記憶法，一下子讓我起了興趣，原本覺得這些早就會的基礎，沒什麼好補習的，閉著眼睛都能默寫出來。
如今李老師用這個有趣的聯想法，我特別期待，這些如此簡單的基礎知識，李老師究竟是如何串聯起來，有趣地闡述。
有才華的人萬里挑一，如此有趣的靈魂卻不多見。
這種學習方法，後世我在閨女教導孩子學習的時候見過，應該是叫做聯想記憶法，據說那些記憶大師就是用這種方式快速調動興趣，從而達到快速記憶的效果。
沒想到李老師也會這種方法，不得不說，這樣的教學風格，確實很受學生歡迎，記憶猶新。
她教的東西在課堂上就被當堂消化吸收，面對教導的東西學生們意猶未盡，那些學生在課堂上走神不專心的情況基本不存在，課堂氛圍好到不行，學生喜愛老師及她的教學，那這個學習成績還會差嗎？
前世我記得自己很喜歡李老師，李老師特別關照我，她就是我的啟蒙恩師，班上的學生也都喜歡她，她的桃李滿天下。
時隔幾十年，很多教學內容都被忘了，但如今我終於憶起來，李老師被我視為恩師的一個重要原