凳”的字著黃｜色，把表示家電“電腦”“電視”“電燈”的字著紅色等，孩子就能順利地按顏色把字卡分門別類地認識和收放好。
隨孩子識字量的增加，幼兒的學習興趣更加濃厚。這時大街小巷眾多的廣告牌、商店名、招牌名和各種商品名稱都逃不過孩子明亮而智慧的眼睛，大人只要順勢引導和鼓勵提示就行了，孩子能過目不忘。
孩子認識了500多個字之後，我們就要給孩子準備大量的幼兒讀本，引導孩子閱讀，透過閱讀可以鞏固已識過的字，同時帶出新字讓他認識。只要孩子能進行早期閱讀，儘早接受優秀文化薰陶，他將幸福一生。
我園多年的群體早教活動實踐證明，二十幾個年齡相當的孩子在一起做識字遊戲或閱讀，孩子們的積極性很高，爭先恐後，你追我趕，你幫我助，學習的效果不言而喻，孩子們的性格發展也讓人驚喜。如果讓我們蕩起雙槳——父母這支槳和老師這隻槳，一個生活中教，一個遊戲中教，那麼，我們將把我們可愛的孩子們的生命之舟駛向幸福的彼岸。
一堂塗鴉觀摩課
（）
周慶
“他們今天畫什麼？”
“不知道。”
“沒有範圖嗎？”
“沒有。不過我給孩子們準備了一張大大的藍色背景絨布。”
這是觀摩課前來賓與主講羅老師的一段對話。我想，還是讓真實的課堂來做解答吧。
進入教室的羅老師，動作敏捷的把藍色背景絨布掛在牆上，還誇張地給了幾個還賴在講臺上的小朋友一個大大的擁抱：“寶貝們好！你幾個調皮鬼！快到座位上去！”然後輕輕地拍拍這個的臉，摸摸那個的頭提起話題：“啊，我們又見面了！還記得昨天看的海洋世界嗎？”
“海水是藍的！”“有鯨魚！還有吃人的鯊魚！”“我知道！有章魚！哦，還有海星！”“珊瑚好漂亮哦！海草也好看！”……小傢伙七嘴八舌地叫開了。
“哇！小朋友的記憶力真棒！看來你們昨天好認真。可羅老師比不上你們呢，好多畫面都忘記了！你們可不可以幫幫我，讓我再欣賞一次美麗的海底世界呢？”
“可以可以！”孩子喜歡逞能與助人的天性這時彰顯無遺。
“好！小畫家們準備了！下面老師發給每個小朋友一張圖畫紙，把你眼裡的海底世界畫出來！聽好了，見過的可以畫，沒見過的也可以想象畫，說不定下一個海洋新物種的發現者就是你哦！”
“耶！”孩子們一片歡呼聲。先拿到紙筆的小朋友已經迫不及待地表現起來。看看他們認真執筆作畫的樣子，還有那托腮構圖的形象，在羅老師和教室窗外家長的眼裡，他們已然是一個個大畫家在揮筆創作了。
“不想畫海洋的小朋友畫其他題材也可以，想畫什麼就畫什麼啊！來！大聲地告訴老師……”
半小時的美術課很快過去，羅老師的大藍色背景絨布上已密密麻麻地被色彩斑斕、形狀各異的海洋生物佔滿。每接到一幅作品，羅老師都恭敬地對孩子說：“謝謝小畫家！”
當她微笑著對孩子們說再見的時候，居然還聽到這樣的聲音：“等等我吧！還有一幅沒畫完！”真真是塗鴉意猶未盡，創作激｜情不減哪。
為孩子提供自由表現的機會，是他們表達自己認知和情感的重要方式。
來自“馮德全早教方案”直屬示範園的報道
呂玟
武漢天才作坊全國連鎖示範園在短短的5年時間裡，已發展成3所連鎖示範園，共有30多個班級、1000多名幼兒、150多名教職員工，成為武漢市洪山區民辦園的“領頭羊”，培養了大批的優秀小節目主持人、小歌手、小畫家、圍棋、輪滑、珠心算小選手等大批的優秀人才，畢