記錄下來，複診時供醫生參考。
4自20世紀60年代起，就提倡用認知療法來矯正抑鬱症。基本原理是提高患者的認知水平，解除抑鬱病人對自我、對周圍世界的負性認知，由於有認知上的偏差，患者對任何事件都採取消極態度。因此，耐心的解釋、細心的觀察、多帶病人去遊戲、做開心的活動都十分必要。
心理治療必須與藥物治療相結合，而且要注重藥物治療。
兒童多動症
大多數兒童尤其是男孩兒總是頑皮好動，整天活蹦亂跳，這對於3～5歲的兒童來說屬正常現象。然而，如果孩子6～7歲時，仍然是不能控制地好動，甚至總是不停地動，注意力不能集中，並影響到學習、課堂紀律以及日常生活，這就應當引起家長和老師的注意，及早帶孩子去接受心理訓練。書包 網 87book。com 想看書來
矯正孩子的壞習慣（14）
培養和訓練兒童適應學校的學習環境，上課能集中注意聽講，按時完成作業，遵守學校的規章和紀律等行為都是應進行培養和訓練的。然而兒童的多動與多動症是有嚴格區別的，前者是兒童的正常行為，後者屬於兒童的心理疾病。
3～5歲的兒童多數都是好動的，尤其是男孩兒，他們有時候連5分鐘都坐不住，精力旺盛，活蹦亂跳，不知疲勞。多動，在這個年齡段是正常現象。相反，如果在這個年齡段的孩子不愛活動，不愛出去，不願與小朋友玩兒，只願在家裡自己獨處，不願與人接觸等很可能是一種心理障礙，這種“孤獨”和“自閉”會影響兒童身心的全面發展。
1。兒童多動症的表現
1多動症是兒童常見的行為障礙。多發生在7歲之前，發病率在3％左右，男孩兒多於女孩兒。日常生活中活動過多是多動症的主要特徵，甚至有些兒童在嬰兒期就表現出與正常嬰兒不同，如不安寧、易哭、難以入睡、易醒等。一般還較早地就能站立行走，經常亂翻亂摸東西。上小學後的表現是不能安靜坐下來聽講，甚至手腳不停地摸這摸那，上課注意力不集中，在課堂上經常做小動作或與別人開玩笑，以致發生衝突。因此，經常違反紀律，受到老師的批評，學習成績也不好。多動症患兒與正常兒童的好動頑皮是不同的，他們的活動是雜亂的，無目的的。因此，有人用”永動機“來形容多動症兒童的好動。
2注意力不集中是多動症兒童的突出的、持久存在的表現。他們經常缺乏有目的的活動，玩兒玩具也是幾分鐘的熱情，沒有耐心將一個活動做完。對家長、老師講的話也常常是”耳邊風“，什麼也記不住。做作業時除非成｜人在旁邊監督，否則做一會兒就去幹別的了。
3多動症的另一個特徵是衝動性行為。他們是行動先於思維，不經考慮就行動，例如：經常對一些不愉快的事情，做出過分反應，甚至衝動之下傷人或破壞東西。
4多動症的兒童缺乏剋制能力，他們提出的要求，必須立刻滿足，不然會大喊大鬧，而且做什麼事都表現得急急匆匆的。
5多動症的兒童他們智力正常或接近正常，然而由於以上症狀給他們造成了一定的困難。由於多動症兒童存在知覺活動障礙，如畫圖畫時，往往分不清主體與背景，不能分析圖形的組合，也不能將圖形中各部分綜合成一個整體，甚至有的患兒將“6”讀成“9”，有誦讀、拼音、書寫及語言表達等方面的困難。經常在課堂上老師提問時，未經認真思考就回答，認識不完整也是造成學習困難的原因之一。
6多動症自嬰兒期到成年期各不同年齡階段其症狀表現如下：
嬰兒期：不安寧；易激動；行為不規則變化；過分哭鬧；叫喊；飲食差；活動度保持高水平等。
學齡前期：幹某一件事注意集中時間短暫；破壞慾