古今中外名人成長的規律中；從“早教方案”100多萬家長學員的育兒經驗中總結出科學早教的主要規律；那就是：
第一；抓緊人腦迅速發展的最佳期育兒；錯過最佳期一定事倍功半。
第二；“兩個生命”要同時養育；既要讓孩子生理上健康成長；又要讓孩子心理健康和卓越。
第三；把孩子的性格培養放在首位；務必從小使孩子具有快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創造精神六大優秀品格。
第四；讓孩子“兩種語言”同步發展；使每個孩子透過發展“視覺語言”能快快樂樂、不知不覺地在3~5歲脫盲閱讀；識字兩千以上；養成愛書、愛閱讀和思考的習慣。
第五；早期教育有8種基本方法，包括“生活中教，遊戲中學”“教在有心；學在無意”“環境濡染，榜樣誘導”“玩中有學，學中有玩”“施教育愛；不可溺愛”“講究愛態；控制情緒”“寬嚴並濟；積極暗示”“培養良好習慣；形成發展定勢”。
科學早教的普及還有相當艱難的路要走；之所以艱難；是因為社會上存在著太多的認識誤區。普遍存在的誤區主要有6個方面。
一是認為教育即傳授知識；早教是小學課程的下延。
二是認為嬰幼兒無能；上小學了才能真正學習。
三是認為父母的愛都是好的，不知道還有很“糟”的愛。
四是認為學習肯定是苦的；不學習才快樂，把學和玩對立起來。
五是認為說話容易識字難；嬰幼兒決不可識字閱讀。
六是不知道性格培養的極端重要性和性格的“潛教育”方法。
其他誤區還有很多。
我國的經濟改革和創新已取得舉世矚目的成就；理應在早期教育創新上也舉起大旗；既要重視硬體；更要重視軟體，重視自主創新。
樹立正確的早教觀念
格日樂
現代年輕的父母接受新事物、新觀念很快，知道早期教育很重要，但真正的早教是什麼，大多數家長還有些模糊。
■ 一種是功利性很強，他們把孩子送到早教中心的目的很明確，就是讓孩子多學點東西、早讀幾年書。他們不知道孩子的需求是什麼，把《0歲方案》的性格首位論、精神生命養育論拋在腦後，只追求填鴨式的識字學東西，結果承受著忽略了全面發展的惡果。
■ 另一種模糊是錯誤地理解了國外的一些教育理念，把愛變成了溺愛，把自由變成了放任，所給予孩子的一切與眾不同，把孩子變成了要摘月亮絕對不能給星星的小天使。
■ 要知道，早教是要帶給孩子快樂，讓他們在“玩”中獲得收穫，成為人生髮展的奠基。
■ 有人採用美國太空總署選擇科學家及工程師的方法對1500名5歲以前的幼兒做過一個測試，結果發現98％的幼兒具有高創造力；沒有經過培養，空度了五年的幼兒到10歲時這個比例降到了30％；再過五年到15歲時只剩下12％的人仍具有創造力了。同時對20萬名25歲的人做同樣的測試，結果比例竟然是2％。由此可見，早期教育是培養創造力的關鍵期，這也是世界早教興盛的原因。
■ 早教的使命應該是培養一批具有思維能力、創造能力、高情商的幼兒，但前期的成績不會顯著，這也是那些功利性的家長無法忍耐和等待的原因之一吧。
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■ 幼兒不是不需要學習，關鍵是培養他們的學習能力，正如口渴了不僅給他一杯水，還要給他一個找水源的方法那樣。
■ 讓幼兒養成一個良好的學習習慣，具有生活自理能力、堅忍的品質和良好的承受能力是我們早教、幼教要完成的任務。