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第609章 亮招
李治點了點頭：“嗯，不少，不過，罵俊哥兒你的，大都是那些個老儒生，年輕的大都是站在您這一邊的，這兩日，大唐日報可是天天都脫銷啊，我府裡邊訂的三份報紙，全給他們給瓜分得一乾二淨。不過俊哥兒，今天我可不是光是來你這兒溜達的，最主要就是父皇這幾日一直在忙著處理政事，沒法抽空，所以讓我來問問你，你那上面提的考試改革到底要整麼改法。不過，我父皇可沒讓我這麼說，只是讓我自個悄悄問問您，不過，我信得過俊哥兒，就直接把話給挑明瞭說。”
我身形一頓瞅了李治一眼，大唐的科舉制度，我已經插過手了，比如我婆娘的提議的科舉糊名制，撰抄制，它們已經試用了兩次，效果不錯，不過，李叔叔看樣子覺得還不夠，好幾次都跟老爺子提過，科舉制度不能完全繼承了隋朝的科舉制就算完事，還得改進。
李叔叔不讓我爹來問我，而讓李治來問，看樣子，李叔叔希望這事能讓我跟自己的徒弟好好地交個底，畢竟都是年輕人，我還是李治的老師，說話至少要比蹲我老爺子跟前自吹自擂隨時擔心捱揍要隨便得多，很多話，我可以跟李治說，跟我的婆娘說，跟我的兒子女兒說，但是，在長輩跟前，總會有所保留，第一，出於尊重，第二，出於忌諱。李治這麼一說，我倒還真不好隨便便兩句話把他給忽悠回去了。“這說起來，可就多了。不過，為師倒先要問問你，我大唐取士，為的是什麼？為的是讓這些考取了功名地士子繼續做學問，還是想讓他們為國家，為朝庭，為百姓效力？”我坐了下來，很嚴肅地向李治問道。
“為我大唐江山社稷效力。”李治想也沒想就答了我的問題。“嗯，很好，那我想問問。就打一個最簡單的比方，一個縣有百姓兩萬戶。你去當了縣令，你就得需要知道一個百姓一年需要多少米糧才能得心餬口。當地的水田有多少，旱地有多少，若是遭了災害，需要多少糧食米麵才可以救急，當地出產什麼，缺什麼……”十七八個問題全丟了過去，李治當下就傻了眼。吭哧半天：“俊哥兒，您說的這些個，治確實答不上來，可跟科舉改革能有多大的關係？”
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我聽了這話，不由得搖頭嘆氣，這根牆頭草還真是沒長大。連這裡邊的道理都分辨不出來。李治似乎也有所悟，不過，他依舊是一副死腦筋：“俊哥兒。您說的這些，咱們大唐的常科不也還開有秀才、明經、進士、明法、明書、明算嗎？”
唐代的科舉考試分為制科和常科。制科是皇帝特旨召試，即由皇帝親自主持地不定期考試，科目往往臨時設定，比較常見的有直言極諫、賢良方正、博通墳典、軍謀宏遠等科，目地在於如求急需的人才，平民及官吏皆可應試，還可以一試再試。考中後，有官者升遷，無官者由吏部授官。
“我告訴你一件事，為什麼考中之後，還需要做銓選？”我斜了一眼李治，慢條斯理地言道。
常科以明經、進士二科最為重要；明經考試地內容有貼經、經義、時務策等，以貼經墨義為主，著重儒家經典的背誦；進士考試的內容在高宗前僅為時務策，後來加試雜文，即詩、賦等等。經義全賴背誦，詩賦則需發揮，因此，中明經易，中進士難。明經及第比例為十分之一二，進士及第比例為百分之一二，相差懸殊，所以當時有“三十老明經，五十少進士”的說法。進士及第雖難，但及第後卻易於升遷，時人稱之為“登龍門”。而銓選更