1/9（九分之一）=0。1（1迴圈）
8/9（八分之九）=0。8（8迴圈）
1/9＋8/9=1
0。1＋0。8=0。9（迴圈）
由此可以得出結論：1＋0。9（迴圈）
大家認為這個結論是否正確？對，它對在那裡！如果是錯的，那麼它錯在那裡！請以此為論點，說出自己的觀點。此次發言，從我們的筆試部分第七名朱慧同學開始！每個人都有一次基本發言機會。此次機會價值20分！另外，每個人還有三次附加發言機會！每次附加發言價值10分。附加發言機會可以隨時使用。不過在這裡，我給同學們一個建議，你可以先聽一聽別的選手的意見，如果你認為自己的意見比他更好，才可以使用附加發言機會。這樣，即可以打擊對手，也可以提高你在裁判心中的評分！那麼，朱慧，現在請使用你的基本發言機會。你是第一個發言，這種情況有利有弊，如果你能以精彩的發言打動裁判，那麼你將到最佳的好印象。會得到最好的基礎！不過，你也要小心，第一個發言的人，無疑會成為其他人的目標。每個人的附加發言機會，都可能用到你身上！那麼，再給你三分鐘思考時間！”
朱慧心裡很急，不過她知道，現在這個時候，焦急和緊張都是於事無補的。她深吸一口氣，強迫自己冷靜下來。她仔細思考著周行文最後給她的提示，認真的看著手上的題目，隱約的，她似乎發現了什麼！
“10，9，8，7……3，2，1”
“時間到，朱慧選手，請發言！”
朱慧理了理耳邊的髮絲，在麥克風前道：“這道題目分為兩個部分。它從兩個看似合理的設定中推出了一個不符合常理的結論。這是癥結所在。只不過我到現在還沒有發現問題所在，很抱歉！”
有時候，現實和理想間的差距就是如此之大。不可否認，朱慧是個極點的女孩，可再如何聰明，也不可能跨越年齡的界限，去考慮還沒有學習的數學悖論問題。即使是周行文隱約間的提示，也不能起到任何作用。僅僅讓朱慧說出了表面的現象而已。
朱慧的話音一落，許多人都開始發表自己的附加發言。這裡的尖子生們都很現實，沒有人願意放過一個痛打落水狗的機會。雖然他們的理解可能還不如朱慧，但他們的後續發言，肯定是建立在朱慧的發言之上的。
而孟都在這個關節上，也使用了附加發言：“我不贊同朱慧同學的見解！”
此語一出，眾皆駭然，任誰都可以看出來，這道題很有問題。現在孟都這樣說，幾乎等於是說這題沒有問題，是正確的。其他人怎麼可以接受！
卻聽孟都繼續道：“它的每一個步驟都沒有錯誤。我們為什麼硬要說它有問題呢！雖然最後的答案有些匪夷所思，但我們可不可以這樣理解：0。9的迴圈，是無限接近於1，這樣的答案只不過是以不同的形式存在而已。”
不得不說，孟都的理論雖然有些驚世駭俗，但讓人聽起來卻很有幾分的道理。很多裁判都已經在點頭了。可以肯定，如果情勢這樣發展下去，必然會出現一個周行文不願意看到的場面：朱慧的分數可能會比較低，而孟都卻可能得到一個高分。
在這種情況下，周行文果斷的使用了自己的附加發言機會。
“大家好。我不贊同孟都同學的觀點。我們是在數學考試，不是在進行其他考試。我們不能因為它本來看起來是對的。而就去人云亦云的說它是對的。數學講究的是證明，是用已經存在的公理去推斷出我們想要的結果。孟都同學的無限接近理論含糊不清，摸稜兩可之間。我認為不符合數學的邏輯精神。反而最初的發言者朱慧同學，有就說有，沒有就說沒有。從這點來看，朱慧同學雖然暫時沒有解開題目，但數學的精神卻是