。
“第三排，右數第二個學生，你站起來說兩句。”
那人顯然並非毫無準備，不，應該說在場的人都有自己的想法，能有資格參會的人怎可是泛泛之輩？
那人推了推鼻子上的眼鏡說道：“老師，我有個不成熟的想法，既然前提條件是螞蟻可以遮蔽手機的電磁訊號，那是否意味著，手機的電磁訊號必然擁有固定的電磁頻段，也就是說，螞蟻們可以透過實驗鎖定那個電磁頻段，並以散播網路病毒的方式去攻克它呢？”
“不對，你這種想法很幼稚。”有人站起直接反駁道：“已知，這是屬於跨物種型別的攻堅，螞蟻不在手機制造者的文明體系中，也就是說，語言習慣，文字型系，包括軟體工程邏輯都不互通，如何完成攻克呢？螞蟻的目的是解析並不是破壞！我認為還是應該，從零開始學習，只有充分掌握了對方的語言習慣，文字型系，包括程式邏輯，才有可能真的得到想要的東西。”
“從零開始學習？”那人明顯不服直言道：“棟樑說了，螞蟻幾乎不能觀察人類，而且觀察物件只有一個而已，沒有任何代表性和普遍性，請問如何學習？解決問題要著手於現有條件，結合自身能力去解決問題，而不是上嘴唇碰下嘴唇就能解決問題的。”
“不對，你說的不對，常言道，磨刀不誤砍柴工，不找到問題的關鍵就盲目去幹，你這種行為和不磨刀砍柴有什麼區別。”
“一派胡言，這位仁兄請不要偷換概念，我認為做事還是應該腳踏實地，要結合現有情況去做，而不是像你那樣將希望寄予不切實際的假設之上。”
“什麼叫不切實際的假設？不將問題分析的足夠徹底，在此前提下再解決問題。像你那樣所謂的‘腳踏實地’最後留下的就會是一個又一個補丁。”
兩人針尖麥芒毫不示弱，顯然是槓上了。還好彼此都有偽裝，不然，一旦在外面見到說不定會因此打起來。
棟樑敲了敲桌子說道：“好了，好了，都坐下吧！回到問題的本質，其他同學可有其他意見，還是說，現有解決問題的途徑就這兩個嗎？”
大家面面相覷，似乎解決問題的途徑也就這兩個了。