李強往聲音看去，原來是於軒，班導說：“於軒你來給他說一遍。”
於軒自信地站了起來，目光堅定地看著班導老師，開始流暢地背誦起李強原本應該掌握的內容：“古代人用文學闡述情感的方式多種多樣。比如，在唐詩中，詩人常用比興手法，借自然景物來抒發內心的情感。像杜甫的《春望》中，‘國破山河在，城春草木深’，透過描繪戰亂後的淒涼景象，表達了詩人對國家命運的憂慮和對和平的渴望。而在宋詞中，詞人則更注重細膩的情感表達，透過描繪日常生活場景或內心獨白，來傳達深情厚意。如柳永的《雨霖鈴》中，‘執手相看淚眼，竟無語凝噎’，生動地刻畫了離別時的依依不捨和無盡哀愁。”
班導老師聽著於軒的背誦，臉上逐漸露出了滿意的笑容。他點了點頭，對於軒的表現給予了肯定：“很好，於軒，你背誦得很準確，也很流暢。看來你對這部分內容掌握得很紮實。”
隨後，班導老師又將目光轉向了李強，語氣中帶著幾分鼓勵和鞭策：“李強，你要向於軒學習。”
李強尷尬地回答道：“我會的，班導。”他的聲音雖然有些顫抖。
班導老師看著他，微微點了點頭，然後說道：“都坐下吧。”隨著他的話音落下，同學們紛紛坐好。班導老師也開始繼續講課：“上節課我們講到古代人用詩詞來闡述情感。這是一個非常有趣且深刻的話題。詩詞作為古代文學的重要載體，不僅承載了豐富的歷史資訊，更蘊含了古人豐富的情感世界。”
他頓了頓，繼續說道：“透過詩詞，我們可以感受到古人對自然、人生、愛情、友情等各個方面的感悟和思考。比如，我們之前提到的杜甫的《春望》和柳永的《雨霖鈴》，它們都是透過詩詞來傳達情感的經典之作。而除了唐詩宋詞之外，還有其他許多優秀的古代文學作品，也都值得我們深入學習和品味。”
班導老師一邊講解，一邊在黑板上寫下了一些關鍵詞和詩句，引導同學們更好地理解。
整個教室都沉浸在一種濃厚的學習氛圍之中，同學們紛紛拿出筆記本和筆，開始記錄老師講解的重點內容。
突然，有一個學生舉手提問道：“班導，為什麼現在不用詩詞來表達情感呢？”
這個問題讓班導老師微微一愣，但他很快便露出了讚許的神色。他點了點頭，說道：“這個問題問得好，很有深度。確實，隨著時代的發展，我們表達情感的方式也在不斷地變化。”
班導老師停頓了一下，似乎在思考如何更好地解答這個問題。然後，他繼續說道：“在古代，由於社會環境和文化背景的限制，人們更多地依賴於詩詞等文學形式來表達內心的情感。詩詞具有高度的凝練性和藝術性，能夠用簡潔的語言傳達出豐富的情感內涵。而且，在古代社會，詩詞也是文人墨客之間交流情感、展示才華的重要方式。”
“然而，到了現代社會，隨著科技的進步和資訊時代的到來，人們的生活節奏變得越來越快，表達情感的方式也變得更加多樣化和便捷化。比如，我們可以透過簡訊、社交媒體、視訊通話等方式隨時隨地與他人交流情感。這些新的表達方式更加直觀、生動，也更符合現代人的審美需求。”
班導老師頓了一頓，又補充道：“當然，這並不是說詩詞等文學形式在現代社會已經失去了價值。相反，它們仍然是我們傳承文化、弘揚民族精神的重要載體。而且，在某些特定場合和情境下，詩詞等文學形式仍然能夠發揮出獨特的魅力和作用。比如，在婚禮、葬禮等莊重場合，人們仍然會用詩詞來表達對親人的祝福和哀思。”
聽完班導的講解，教室裡響起了一陣小聲的議論聲。同學們紛紛發表著自己的看法和觀點，氣氛異常活躍。
這時，於軒突然站了起來說