測試觀察出學生是否足夠聰慧機敏。
這種根據每個學生不同特點來實施因材施教的教育理念一直以來都是該校引以為傲的特色之一。
像安康這樣年紀雖小，但已然精通中醫且具備獨立坐診能力的神童實在罕見。對於這樣天賦異稟的孩子來說，常規的考核顯然是多餘的。儘管按照正常入學年齡來看，安康可能還差那麼一點點，但以他的才能完全足以跳過這些繁瑣的程式順利進入學校就讀。
安康也不用夏遙填寫，直接提起筆來填好了入學申請表。老教師接過表一看，就被安康那一手行雲流水，筆力遒勁的字所吸引，“好字，好字，這字寫得比起那些書法家還要好啊。”
其他老師聽後，心中狐疑，想著哪怕是神童，這才多大歲數字寫得再好又能好到哪裡？紛紛湊過頭來看，這一看就不得了，幾位老師不約而同的紛紛稱讚起來。
安康見他們忘了自己是來註冊的，後面還有許多人等著呢，便重重的咳了兩聲。幾位老師這才不舍的把報名表給放了下來。
安康上前對著報名接待的那位中年女教師鞠了一躬，禮貌的問道:“老師，按理說我才來報名應該是分配在一年級就讀，我可不可以申請跳級？”
不等中年女教師回答，剛剛那位老教師就過來和藹的問道:“那你想跳到幾年級啊？”
“六年級。”
老教師十分為難，蹙著眉半天沒有回答，安康便提出來:“可以出題考考我，要是我達不到六年級的水平，學校不同意我自然不會有任何意見的。”
聽完安康的話，老教師也下定決心，叫上旁邊兩位看熱鬧的老師領著安康和夏遙朝裡走去。
剛剛報名的地方是在以前門房休息的地方，他們沿著抄手遊廊走了沒多遠，就進到一間到處堆滿了書和卷子的辦公室。
安康抬頭一看，就看到門框旁掛著的“校長室”的門牌。
老教師發現了安康的小動作，溺愛的拍拍安康的肩膀，很是慈愛的說道:“我就是銅鼓衚衕小學的校長鬍同秋。”
：()重燃之一門三統