一時間，討論陷入死衚衕。
遇到這種情況，就需要從頭開始梳理。
根據目前已知的資訊，九班存在兩種異常。
一：對上學異常執著。
只要當天沒有去過學校，不分時間地點場合，無論遭遇什麼意外，哪怕重傷到不能行走，都會爬到學校，哪怕嚇到其他人。
二：不斷地請假休學，且當事人未曾出現，全權由他人代理。
從“老數”凌亂的筆記中可以看出，學生並非某天自行找他請假，而是班上出現空缺，他主動聯絡，才得到請假休學的結果。
從這裡可以看出，請假休學也存在兩種原因。
一：無論代價前往學校導致的身體機能崩潰，最終無法完成前者，後果尚不可知。
二：像前面推測的那樣，去往學校的路上誤入“邊界”，從此永遠迷失在路上。
所以我們能夠得知，後一條異常的產生完全歸咎於前者。而前者的出現，則與某起我們尚且不知道的事件有關。
之後需要展開的，是對九班請假同學出現異常前的行蹤調查和復現推理，難度頗高，但又不能不做。
將所有資訊匯總完畢進行資料比對的話，情況好的有兩種結果，一是他們都與某件物品或人發生過接觸，或做過某件事。二是從他們出現異常起，到請假這一時間段行為高度一致，如同某一流程的迴圈往復。
有明顯目標才好繼續調查，如果都不是，就只能從別處入手。
就像之前十一號從班主任桌上的檔案裡翻找到的，“臥底”多為單親或雙親皆不在的成員一樣，失蹤者身上一定存在某種共性，不明顯，卻完美解釋了為何會是他們。
拋卻錯綜複雜的外表，接下來的調查核心，已然明擺在臺面上。
不巧的是，在任務指引下，我們中午剛與九班發生衝突。
我眯起眼，發現不對勁。
九班的異常不需要藉助遊戲就能得到相關資訊。
進行遊戲反而提高了後續資訊的獲取難度，極大拖延了調查程序。
回顧第一款遊戲，似乎同樣如此。
在開啟之前，它的“邊界”一直處於隱蔽狀態。但我們平常本就不去電腦室，所以它的存在毫無影響。
但開啟遊戲後，九號恢復部分記憶，敵我狀態不明。我出現幻聽，目前尚不確定是否完全處理乾淨。
就連七號目前的狀態，都極不正常。
事情開始朝著不利的方向發展了。
對我同樣。
無法順著原來的方向調查，那就從結果倒推。
遊戲中，七號的任務是“清除垃圾”。
透過前兩扇門之間的關聯，我們推斷出第三扇門需要清理的是“荀小姐”，在一通胡亂操作後，我們找出潛藏在九班中的“荀小姐”，同時不知是誰，清除掉了她。
此處又產生兩個新的疑問。
動手的是誰？
荀小姐想做什麼？
如果是九班中的某一人動的手，則說明他們一直清楚情況，與遊戲裡應外合，故意引我們上鉤。
這種前提下，荀小姐則排除了報復的可能性，更多是為了自保。同樣，教學樓天台門口出現的可疑人員的行為，也有了解釋。
十四中不允許學生相互迫害，在得知某些不該知曉的東西后，為了自保，他們必須去往最危險，也是最安全的地方。
十四中。
但如果是我們中的某一人動的手，那將會是最糟糕的情況。
不僅證明我們之中存在兩方臥底，更大的可能，是我們所有謀劃都在某一方的操縱之中。
而這一條件下的荀小姐，則無法判斷她