，站起來的一辯就開口說道：“這世界上的任何知識都是有用的，但是不一定對每個人都有用。我們辯論的題目是‘中學一些輔助學科對於未來不從事該專業的學生的工作和生活有沒有用處？’也就是說重點在於1、不從事該專業的學生；2、工作與生活兩個方面。”
“柯南道爾曾經借福爾摩斯的口說出一個理論，就是一些對於我們的生活和工作都沒有用處的知識，我們是不是有學習和了解的必要。他認為沒有，因為人的大腦容量是有限的。或者更確切地說，我們的時間和精力也是有限的。而在有限的時間之中，如何最大化我們學習的功效，讓我們取得最大的成就……我認為有選擇性地學習非常重要。”
“生物化和史地政其實是文理科兩個不同方向的學習路線，幾乎很少有人能夠兩個方向都學得精深。而除了這兩個方向之外，對於一個人來說，他們還會更多未來的發展可能性，比如文學，音樂，美術，體育……而對於未來來說，符合他們未來理想的學科，才是真正能夠給予他們最大幫助的學科，而跟這些專業沒有關係的學科，即使學了也會在幾年十幾年後被遺忘和拋棄……”
少年侃侃而談，對比了選課教育相對於強制教育的各種優勢，最後總結道：“我認為‘對於未來不從事該專業的學生的工作和生活有沒有用處’，這個用處應該是有一定分量的，並不是只是讓你出門多帶一頂傘，又或者能用棍子翹起石頭這種無聊的用處，因為這樣的常識，即使不學生物化，我們也可以在生活中學習到。而事實上，我們在學校學習時花費在這些課程上的時間，遠比它們在現實中起到的效用來得多。而不相等的付出和收益，其實就是一種浪費，也就說明沒有用處……我的發言結束，謝謝大家。”
話音落下之後，階梯教室之中就是一陣雷鳴般的掌聲。
二年級的學生與一年級的菜鳥水準果然完全不在一個平面上。林舒坐在臺下，也感覺到了這位學長在辯論之中的發揮自如和思路敏捷。他甚至沒有看稿子——林舒頓時替小夥伴感覺到了壓力。
然後，二辯妹子站了起來。
她臉帶笑容，並不因為對方的才思敏捷和精彩表現而慌亂，而是說道：“也就是說，對方辯友已經承認了，我們現在提到的輔助學科對於未來不從事該專業的學生的工作和生活其實是有用的，對嗎？”
第121章
“對方辯友已經承認了輔助學科對於學生未來的生活和工作是有用的，只不過認為有些學科的作用只是‘讓人多帶一把傘’或者‘撬起一塊石頭’，所以並不能稱得上有用。”
“不過這只是我方對於生物化等學科淺顯的舉例。既然對方辯友針對這一點表示了疑問，我就對這些學科對於未來生活工作的具體作用來進行一下介紹。”
二辯妹子這樣說著，卻是伸手拿起一張列表讀了起來。
她沒有師兄師姐們身經百戰的好功力，不用稿子就可以舌燦蓮花妙語連珠，幸好妹子的好處在於謹慎有分寸不託大。
所以她該拿稿子的時候就拿稿子，絕不矯情。
這份稿子很長，卻是林舒他們準備的最有力的資料列表。這份資料列表主要分為兩個部分，第一個部分是許多大學各種專業所需要學習的課程和能聯絡到的中學基礎知識學科，以及各種領域工作所需要掌握的基礎專業知識；第二個部分則是歷史上大約九十多名著名人物的“轉業史”。
這份名單很長，二辯妹子其實並沒有辦法在短短几分鐘內唸完所有資料，所以她只是唸完了一部分具有代表性的例子，並總結了一下相關資料，然後透過階梯教室的投影儀把這份資料展示在了大螢幕上。
其實這個表格並不需要特意展示，即使展示了在這短短的時間裡也無法看完，這展示只是正方用來